邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)難點

李天然

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力培養(yǎng)面臨較多實現(xiàn)難點，需要教育工作者對邏輯思維能力培養(yǎng)充分重視，清楚學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)意義，以此為基礎(chǔ)，分析能力培養(yǎng)實現(xiàn)難點與實現(xiàn)路徑，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)模式落后、教學(xué)脫離實際、學(xué)生差異忽視等能力培養(yǎng)實現(xiàn)難點，采取科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)難度、結(jié)合實際加強教學(xué)訓(xùn)練、個性化培養(yǎng)學(xué)生能力等措施，實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維與能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：邏輯思維能力;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0046-01

引言：小學(xué)生科學(xué)思維與邏輯思維能力培養(yǎng)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點工作，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展具有重要意義，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要基于邏輯思維能力培養(yǎng)目標，開展教學(xué)革新工作，以能力培養(yǎng)實現(xiàn)難點與實現(xiàn)策略的充分研究，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體教學(xué)水平，為教育發(fā)展提供更多可能性。

1.邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點

1.1教學(xué)模式落后

邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)，面臨教學(xué)模式落后的難點問題。在多年固有教學(xué)觀念下，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以及時對自身教學(xué)方式進行改變，沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新時代背景下實現(xiàn)革新，影響學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的實效性。教學(xué)模式落后問題主要表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)知識理論灌輸，忽視學(xué)生主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識一直處于被動地位，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，即使教師意識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與提升學(xué)生思維能力的重要性，也難以在實際教學(xué)工作中對學(xué)生進行邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。

1.2教學(xué)脫離實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師脫離學(xué)生實際，屬于邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)的重要難點。大多教師在重視邏輯思維能力培養(yǎng)教學(xué)觀念下，能夠在實際教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中利用問題提出的方式，激發(fā)學(xué)生思考與學(xué)自主性，實在提升學(xué)生邏輯思維與相關(guān)能力。但是實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況是教師提出的問題脫離學(xué)生生活實際，雖然能夠保證與教學(xué)內(nèi)容貼合，但是由于缺少與學(xué)生實際的聯(lián)系，難以提升學(xué)生探究與思考的興趣，影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解程度，問題提出實效性不佳，不利于學(xué)生邏輯思維與相關(guān)能力培養(yǎng)。

1.3學(xué)生差異忽視

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、個性特點等存在差異性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力需要重視學(xué)生差異，為學(xué)生提供個性化能力培養(yǎng)教學(xué)，才能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維水平要求。但是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育在實際教學(xué)中并不能充分意識與重視學(xué)生的個性化差異，不能給學(xué)生提供針對性地教學(xué)與指導(dǎo)，統(tǒng)一性教學(xué)使學(xué)生能力水平尤其是邏輯思維能力層次不齊，在一定程度上限制小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新發(fā)展。

2.邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)

2.1科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在具體教學(xué)工作中，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)難度，為邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)，提供有利基礎(chǔ)。例如，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對邏輯思維能力進行正確認識，意識到該能力在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要性，以邏輯思維能力培養(yǎng)提升學(xué)生對問題正確合理思考的能力。其次，教師需要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要一個由淺人深、循序漸進的過程，因此，教師需要按照數(shù)學(xué)知識不同難度，調(diào)動學(xué)生不同邏輯思維能力與思考能力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力相對較弱的實際情況下，教師需要對教學(xué)難度科學(xué)設(shè)置，在實際教學(xué)過程中，先安排學(xué)生接觸簡單的問題，以此為切入點，逐漸引出難度越來越大的問題，符合學(xué)生思維特點，對學(xué)生邏輯思維進行尊重，從而有效構(gòu)建與提高學(xué)生邏輯思維與相應(yīng)能力。

2.2結(jié)合實際加強教學(xué)訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教育重視培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維與能力，需要教師革新教學(xué)模式，在具體教學(xué)工作中，充分尊重學(xué)生主體，結(jié)合學(xué)生生活實際加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，從而實現(xiàn)其邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在長度單位教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的實際物品，提出數(shù)學(xué)長度單位相關(guān)問題，并鼓勵學(xué)生將這些物品帶進課堂，將學(xué)生分成多個小組，使其合作測量物品長度，思考長度單位，實踐單位轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練中對長度單位知識產(chǎn)生系統(tǒng)性認知，由長度到長度單位再到單位轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的邏輯思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。并且這種結(jié)合實際的訓(xùn)練方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生邏輯思維加強與發(fā)展。

2.3個性化培養(yǎng)學(xué)生的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育加強學(xué)生邏輯思維與能力，需要教師重視學(xué)生個性化差異，對學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求進行了解，以針對性教學(xué)與指導(dǎo)，達到預(yù)期邏輯思維能力培養(yǎng)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力與理解能力，對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的各方面差異進行尊重，比如，對于具有濃厚學(xué)習(xí)興趣與較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以在解答學(xué)生問題的過程中，使用多種方法，利用解題方法的多樣性培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，針對性提升這部分學(xué)生的思維與邏輯思維能力。但是對于具有較弱思維能力的學(xué)生，需要數(shù)學(xué)教師對其加強引導(dǎo)，以基礎(chǔ)性解題方法教學(xué)為開端，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，通過知識內(nèi)容難度的逐步增加，提升學(xué)生的知識自主探索能力，進而提升學(xué)生邏輯思維能力，實現(xiàn)小學(xué)生整體邏輯思維能力培養(yǎng)的有效實現(xiàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實際教學(xué)工作中，重視學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)與相應(yīng)能力提升，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于邏輯思維能力培養(yǎng)目標，分析現(xiàn)階段能力培養(yǎng)面臨的實現(xiàn)難點，結(jié)合難點問題，實施科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)難度、結(jié)合實際加強教學(xué)訓(xùn)練、個性化培養(yǎng)學(xué)生能力等策略，實現(xiàn)邏輯思維能力高效培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力水平。