班級管理不妨“三心二意”

莫樹珍

摘要：班級管理是教育工作中的重要一環(huán)。教師滿懷信心的努力、堅持不懈的付出、真誠的關(guān)愛，不拘一格、富有創(chuàng)造性的教導(dǎo)方式，不居高臨下、用平等的視覺面對學生等種種做法，都利于拉近師生距離，使學生親其師、信其道，受其教。促進班風、學風的建設(shè)，促進教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：信心;耐心;愛心;創(chuàng)意;謝意

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0023-01

我一直認為班級管理是教育工作中的重要一環(huán)。那作為一名教師，我們該怎樣做好班級管理呢？以下談?wù)勎业囊恍┳疽姟?/p>

1.信心

作為教育工作者，在你班級管理遇到困難時，你要對自己充滿信心，要相信自己有能力管理、轉(zhuǎn)化這個班級，自信是克服困難的力量源泉。

光對自己有信心還不夠，我們對每名學生也要有信心?！叭酥?，性本善”。一名學生，不管表現(xiàn)得多糟糕，內(nèi)心總會希望得到別人的尊重。尊重是信任的一種表現(xiàn)。我曾接過一個班級，當時算得上是全校班風最差的，對老師的不尊重，是這個班的頑疾。要轉(zhuǎn)化這個班，得從根本上著手，讓他們學會尊重老師。我們知道，懂得尊重別人的人方能得到別人的尊重。因此，在日常的教育教學工作中，我總堅持著尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則。他們違反了紀律，我一般會采用冷處理，不急著批評，更不會當眾訓(xùn)斥。當場的斥責或教育也許能收到立竿見影的效果，但會有隱患，若處理不當，會容易觸碰他們的自尊，甚至錯怪了他們，以致種下埋怨、抗拒的種子。我會先去了解事情的原委，弄清來龍去脈后再與過錯方單獨面談，鼓勵他（她）想辦法彌補過失。這種極其寬松的管理方式讓我的學生都能感受到我對他（她）的信任，繼而有所行動，有所改變并逐漸親近我，信任我，受我所教。

2.耐心

“十年樹木，百年樹人”，可見，培養(yǎng)人才，是一項艱巨又漫長的工程。班級管理也是這樣，絕不是一朝一夕的事。教師要做到耐心教育，持之以恒。

我們班有幾名男同學在開學初的幾周時間里幾乎天天被人投訴，違法課堂紀律，欺負同學，損壞公物。他們的行為，嚴重干擾了整個班的正常學習與活動的開展。要整頓、規(guī)范他們的行為顯得刻不容緩。為了降服他們，我采用找亮點、樹形象的辦法。針對他們的個性、愛好委以重任。愛出風頭的負責管理教室里的圖書、清潔用具等公物;有一定號召力的輪流負責記錄每周早餐或課間的紀律情況等。然后特別關(guān)注他們的日常表現(xiàn)，一發(fā)現(xiàn)有閃光點就及時在班上表揚，樹立他們的正面形象，助他們?nèi)谌氚嗉w，樂意為班集體服務(wù)。最后，每月進行一次班小結(jié)，民主投票選出班上有進步表現(xiàn)的同學。那幾名往常愛搗蛋的男生自被冠以班干部的銜頭后慢慢開始懂得約束自身的行為，違紀的想象逐漸減少，贏得其他同學的注意與好評，常常榜上有名。但是，畢竟是孩子，畢竟以往胡鬧慣了，他們有時還會違紀，只要不是存心且性質(zhì)不嚴重的，我是暫不作任何的處罰。先給予一次改錯的機會，靜觀其變、留心觀察、疏導(dǎo)他們，耐心等待收獲的季節(jié)。

3.愛心

如果說信心是動力，那愛心就是這種力量的載體。學生們雖然涉世未深，但愛憎分明。教師真誠的付出終究能感動他們，拉近師生的距離，提高教育效率。

這種愛體現(xiàn)在方方面面的。我在一所村校任教時，班上有一名不茍言笑、脾氣暴躁，有暴力傾向的男生。有一次，他急起性子來，竟然抄起一張凳子與他的英語老師在教室對峙。作為他的班主任，我肩負的教育任務(wù)不單單是被喚來平息這件事。我決定去了解他的成長環(huán)境。據(jù)了解，他父母是養(yǎng)殖戶，整天忙，陪伴孩子的時間很少，而且他們信奉“棍棒底下出孝子”。如果他闖禍了，父母教育方式就是打。由此，他學會了暴力、怨恨，自暴自棄。我找到了他的媽媽，我建議她，在生活上多關(guān)心孩子，多了解孩子，聽聽孩子的心聲，不能動輒就打。讓她明白：再這樣下去，孩子會越發(fā)叛逆，難以管教。事隔一段時間后，這名男孩竟拎著一袋土雞蛋跑來我的住處，說這是他媽媽送給我嘗嘗的。我頗感欣慰，我知道這袋土雞蛋承載著什么。除了幫助學生改善與身邊人的關(guān)系外，教師給予學生的愛還可以體現(xiàn)在：包容他們學習上的差異;關(guān)心他（她）的病情;詢問他（她）不吃早餐的原因;為生活有困難的學生墊付早餐費等。

4.創(chuàng)意

教師作為教育工作者，其勞動本身就應(yīng)充滿創(chuàng)造性，針對千差萬別的學生特點，就要做到精雕細刻、因材施教?！拌F打的教師、流水的學生”，用千人一面的方法去管理年齡不同、個性不同、認知水平不同的學生是行不通的。我遇到過一個傲嬌的男孩，比較自我，熱愛打籃球，不重視學習。那我就投其所好，與他聊CBA、NBA，漸漸地，他喜歡與我聊天了。再后來我與他聊姚明、阿倫艾弗森等頗具勵志色彩的球星，他主動跟我說，他知道我對他的好，日后會把心思放在學習上。他說到做到，一年后，在畢業(yè)檢測中拿到了班的綜合分第一名?！皠?chuàng)意”是因材施教的一種體現(xiàn)。如，對脾氣犟的孩子，多溝通;對自卑的孩子，多鼓勵，幫他（她）樹立信心;對逞強好勝、辦事不周全的孩子，勸他（她）遇事多聽取別人意見，三思而行等。

5.謝意

我說的“謝意”不是指學生對老師的，恰恰相反，是指老師對學生的謝意。我常利用班會課感謝我的班干部，感謝他們?yōu)榘嗉壏?wù)的無私奉獻的精神;感謝那些品學兼優(yōu)的學生，是他們讓班上充滿了正能量;感謝那些知錯能改的學生，是他們讓我看到了教育的價值，體會到了教育的魅力等，就如從不吝惜表揚學生一樣，我從不吝惜向?qū)W生表達我的謝意。我覺著教師走下講壇，與學生平視，是有助于增進師生情感，為教育工作的鋪開墊下基礎(chǔ)。

班級管理是教育工作中的重要一環(huán)。教師滿懷信心的努力、堅持不懈的付出、真誠的關(guān)愛，不拘一格、富有創(chuàng)造性的教導(dǎo)方式，不居高臨下、用平等的視覺面對學生等種種做法，都利于拉近師生距離，使學生親其師、信其道，受其教。促進班風、學風的建設(shè)，促進教育工作的開展。