小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

李芳

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要學(xué)科之一，其知識(shí)具有復(fù)雜性強(qiáng)、抽象性高以及應(yīng)用性等特點(diǎn)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但由于小學(xué)生還未形成系統(tǒng)化的邏輯思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)倍感壓力，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法形成基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);有效性研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0018-01

俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是如此，其作為一項(xiàng)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，想要在教學(xué)活動(dòng)收獲良好教學(xué)成果，需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)更好的幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)匯總各要素進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，合理安排規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，是一名合格教師必須必備的技能。

1.利用情境教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入

從小學(xué)生角度來(lái)看，理論性過(guò)多的知識(shí)不僅無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，哪怕是學(xué)生全部吸收也無(wú)法全面消化。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，系統(tǒng)化的知識(shí)體系尚未建立，想要讓其主動(dòng)理解、接受和消化數(shù)學(xué)知識(shí)是不可能的。為此，教師在教學(xué)中就要掌握學(xué)生成長(zhǎng)特質(zhì)，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活，利用該方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上注意力更加集中，數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然而然得到提高。

如教師在教學(xué)《生活中的數(shù)》內(nèi)容時(shí)，首先該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生能用10以內(nèi)的數(shù)對(duì)物體的個(gè)數(shù)或順序進(jìn)行表述，同時(shí)能讓學(xué)生讀、寫(xiě)0至10以內(nèi)的數(shù)字;最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)良好習(xí)慣。教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將該課教學(xué)主題玩具與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合。正式教學(xué)前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)尋找、收集與玩具相關(guān)的視頻或圖片，利用課前導(dǎo)人為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境。課上，教師首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們你們最喜歡的玩具是什么？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答。然后再給出問(wèn)題：為什么會(huì)喜歡這個(gè)玩具？這時(shí)教師可利用多媒體課件為學(xué)生放映或展示他們喜歡的玩具。教師可利用PPT方式將收集好的玩具圖片進(jìn)行組織排列，讓學(xué)生根據(jù)PPT進(jìn)行數(shù)數(shù)，最終完成學(xué)生學(xué)會(huì)10以內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助，幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

2.小組合作增進(jìn)學(xué)生溝通交流

數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，需要學(xué)生良好思維習(xí)慣的支撐，才能讓學(xué)生在解題過(guò)程中不單純依靠一種方法，懂得舉一反三。而小組合作學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到該效果最有效的途徑，利用小組成員之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生不同靈感之間產(chǎn)生碰撞，學(xué)生解題思路不斷拓展。教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特征進(jìn)行合理分組，每個(gè)小組成員最好控制在4人左右;而教師為小組設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)要注重問(wèn)題發(fā)散性，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，并在小組討論中得出不同的解題方法，讓組內(nèi)每個(gè)成員都要發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)、互相幫助，也許因?yàn)榻M內(nèi)一名成員的發(fā)言，其他學(xué)生靈感由此產(chǎn)生;當(dāng)小組完成討論，進(jìn)行最后發(fā)言時(shí)，教師要求組內(nèi)推選一位代表進(jìn)行最后闡述。

例如教師在教學(xué)到《位置與順序》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該單元的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠?qū)η昂?、上下、左右的基本含義正確認(rèn)識(shí)，初步感受方位的相對(duì)性，學(xué)會(huì)用前后、上下、左右對(duì)物體位置進(jìn)行描述;讓學(xué)生在具體情境下，根究物體不同情境確定物體位置;利用學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，進(jìn)而體會(huì)到空間方位與生活的聯(lián)系。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先教師可為學(xué)生展示某個(gè)地區(qū)的旅游景點(diǎn)，并對(duì)旅游景點(diǎn)中幾個(gè)較為著名的景觀進(jìn)行展示，然后提出問(wèn)題：“如果我想去××景點(diǎn)，應(yīng)該按照哪個(gè)方向前進(jìn)，有幾種到達(dá)方式？”讓每個(gè)小組成員列舉出不同的到達(dá)方法。通過(guò)對(duì)前后、左右知識(shí)的深入運(yùn)用，成員間展開(kāi)有效地溝通交流，最后給出教師正確答案。小組討論中，學(xué)生思維得到鍛煉，鞏固知識(shí)的同時(shí)，加深印象。

3.合理評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要合理評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，幫助其正確改正。傳統(tǒng)教學(xué)中，將學(xué)生課堂表現(xiàn)好與壞或是成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)合理評(píng)價(jià)機(jī)制，利用鼓勵(lì)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容主要分為三方面：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互評(píng)以及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)的眼睛并充分挖掘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確互評(píng)、自評(píng)，讓學(xué)生自由的發(fā)表觀點(diǎn)。如教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓具有初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨別。這是學(xué)生就會(huì)混淆“面”與“體”的差別，最終判斷錯(cuò)誤。引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，不僅彌補(bǔ)了批評(píng)教育的不足，也幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)養(yǎng)成敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

而教師在學(xué)生互評(píng)、自評(píng)以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)完成之后，要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容中充分掌握、了解學(xué)生某個(gè)時(shí)期在學(xué)習(xí)上的困難或是心理方面的問(wèn)題，并以此設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。教師在總結(jié)性評(píng)價(jià)中要多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢于面對(duì)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，對(duì)于學(xué)生的能力要給與肯定，同時(shí)要為其潛能發(fā)揮提供發(fā)展空間與機(jī)會(huì)，教師也可與學(xué)生之間展開(kāi)面對(duì)面溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離，有助于教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)的客觀性與合理性。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，集科學(xué)與藝術(shù)為一體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師遵循教學(xué)規(guī)律、實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理論規(guī)劃的體現(xiàn)。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性的提高，教師要不斷豐富教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性提高提供良好條件，確保課堂教學(xué)高效進(jìn)行，幫助小學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)并在實(shí)際問(wèn)題解決中加以利用。