信息化技術下的寫字教學探索

葉凡琴

(合肥市杏林小學 安徽合肥 230001)

寫字是語文素養(yǎng)的重要部分，是領悟祖國語言文字美、發(fā)揮創(chuàng)造力和發(fā)展個性的極好手段。低段的寫字教學不僅要重視寫字技巧的練習，更要與養(yǎng)成教育和文明素養(yǎng)結合起來，充分發(fā)揮養(yǎng)成教育在教育教學中的作用，以實現(xiàn)識字寫字的育人功效。將現(xiàn)代多媒體技術和寫字教學結合起來，將視覺與聽覺結合起來，能夠使課堂教學形式更豐富，充分激發(fā)孩子們寫字練字的興趣，提高學生的寫字效果。

一、信息媒體激趣,輕松學字

實踐教學經(jīng)驗告訴我們，每個人對感興趣的事物參與的欲望會更強烈。對于剛認字寫字的一、二年級學生來說，認識漢字可能并不難，而對復雜的漢字結構和書寫很是陌生，若不適當采取一些科學的手段來調動學生的興趣，寫字教學就會變得枯燥甚至令人頭疼。如果學生對寫字不感興趣，即使老師花費了極大的力氣，付出了極大的精力，可能寫字教學也收不到良好效果。所以，在寫字教學中應當關注激發(fā)孩子的寫字興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習書寫方法，日積月累地接受藝術熏陶，奠定扎實的基礎。

1.欣賞感受書寫的魅力

中國文明歷史悠久，星光熠熠，書法藝術則是群星閃耀中璀璨明亮的一顆。利用多媒體介紹“三希寶帖”等傳世名帖，欣賞景區(qū)著名書法楹聯(lián)，了解筆畫的形態(tài)特征，在一幅幅作品中感受中華文化的瑰麗，增強學生的民族自豪感。同時，播放寫字的筆順動畫，了解起筆的尖或頓，結筆的出與收以及筆畫的長短、粗細、方圓等因素，不失時機地讓孩子談談自己的感受，激起寫字的興趣，激發(fā)對民族文化的繼承和發(fā)揚的信心。

2.介紹漢字的演變歷史

“知其然，知其所以然”，在起初的每節(jié)課上，根據(jù)兒童直觀、好奇的心理特點，利用學校配備的教學光盤和科大訊飛的網(wǎng)上教學資源向學生介紹了漢字的演變歷史，從甲骨文到隸書，再到楷書、行書等，輔以各種字體的例子和對比，幫助孩子發(fā)現(xiàn)字體演變間的特征。孩子們看得津津有味，還不時相互交流。了解了漢字的來龍去脈后,學生不僅在樂趣中增添了興趣,更體會到了中華文化的博大精深。 教學環(huán)節(jié)中插入的視頻介紹了王羲之的“墨池”,岳飛的沙土練字……這些著名的歷史人物勤學苦練的故事，進一步激發(fā)了學生們寫字的興趣，讓孩子們知道寫字離不開刻苦的練習，也讓他們明白了寫好字不容易。寫好字貴在一筆一畫地認真書寫，貴在日積月累的長期堅持，真可謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

3.展示交流寫字的收獲

在平時的寫字過程中，孩子們會不自覺地拿自己的作業(yè)本和別人進行對比，還常常在一起數(shù)一數(shù)誰得到老師蓋的小紅花多，優(yōu)秀的學生就會喜滋滋地跑回自己的座位樂上半天。針對這一現(xiàn)象，班級中開辟了一塊園地，設立了“我寫我SHOW”展示墻，把書寫美觀的作業(yè)紙張貼起來，增強了學生寫字的積極性。另外，展示的作品被拍攝下來，并通過班級QQ群供家長和孩子們共同欣賞和學習，對學生的寫字起到引領和指導作用。

細心的老師會發(fā)現(xiàn)學校配置的教學光盤中，在很多地方有寫字教學相關的課堂游戲環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過玩一玩的方式來學習如何正確美觀地寫好字。當計算機對每一次教學游戲的結果給予聲音和圖像反饋時，這更激起了學生濃厚的寫字學習的興趣。

二、借助于信息技術培育良好的寫字習慣

新奇多變的事物有利于提高大腦皮層的興奮程度，使人產(chǎn)生對某一事物的興趣，那么對良好的寫字習慣的培養(yǎng)也會有所幫助。低年級兒童的好奇心強，使用信息技術這種動態(tài)的課堂學習方式對他們的知識獲取是極有幫助的，在對學生進行寫字習慣培養(yǎng)的同時能夠使學生保持對寫字練字的興趣，是常規(guī)學習的良好輔助。

1.借助于信息技術直觀優(yōu)勢，養(yǎng)成正確的寫字姿勢

要想做好學生寫字練字的教學，首先必須要下大力氣指導訓練學生掌握正確的握筆姿勢：眼晴離本子一尺，胸部離桌子一拳，手指離筆尖一寸，這是寫好漢字的前提條件。在以往的教學中，常常會看到一些不端正的寫字姿勢，如身子不正，靠近桌沿，不能做到“身正”“肩平”，甚至有的同學還會翹著二郎腿。針對這些情況，一方面編寫書寫兒歌進行糾正訓練，另一方面查找寫字握筆視頻，利用電腦進行播放，直觀演示，讓家長對照著進行有針對性的糾正，起到了有的放矢的訓練作用。

2.借助于信息技術展示平臺，培養(yǎng)規(guī)范的書寫筆畫

要寫好字，首先要寫好每一個筆畫。我國漢字結構被劃分為左右結構、上下結構、半包圍結構等，字體大都呈方形，所以又被稱為“方塊字”。低段剛開始學習寫字時，寫在方正的田字格中，切忌字寫得過大或過小，正確的書寫要求是間架勻稱，平直有力。教師在寫字教學中應特別重視示范的重要性，這時可借助于多媒體演示課件。教師展示生字的Flash課件，首先指導學生觀察整個字的結構，找出重點筆畫，然后展示起筆及行筆過程，這樣每一筆的輕重緩急、橫豎折撇都能看得很清楚，有效避免了低年級學生寫字機械地寫在田字格里的弊端，也避免了寫出的字不規(guī)范、點畫無力、結構松散的問題。同時，可以讓學生直接展示書寫，老師和同學及時評議，促進了學生寫字興趣的提高。

3.借助于信息技術豐富資源，訓練自我學習的能力

建構主義認為，為孩子創(chuàng)設一定的情境，對于兒童的學習和發(fā)展是大有裨益的。在家長的指導下，學生利用信息技術主動接觸關于書寫的相關知識，包括書寫的方法、習慣等。這樣的方式打破了傳統(tǒng)學習理念中老師收集總結資料，進行籠統(tǒng)概括，學生再加以理解學習的模式，培養(yǎng)了學生的實踐能力，拓寬了學生的知識面。同時學生在自我學習之后還可以與同伴交流，分享自己學習的知識或者相關的故事。

三、信息媒體評價，提高書寫的反饋效率

學生的書寫技能是在反饋—矯正—再反饋—再矯正這樣一個循環(huán)往復的過程中逐步提高的。如果等到學生完成作業(yè)本的生字書寫，教師再批閱、發(fā)放、反饋，加上當天新的生字教學任務，會大大降低寫字的指導效果。通過信息技術及時進行反饋的機制，教師既可以快速地掌握學生的書寫情況，也可以進一步做好書寫的指導工作。教師在課堂上將書寫正確美觀的或急需指導更正的書寫作業(yè)挑選出來，投影到黑板的大屏幕上，可以是教師進行講解，也可以是學生觀察討論點評，這樣做不僅可以發(fā)現(xiàn)好的書寫作業(yè)，還可以對需要更正、修改的筆畫進行針對性的指導，使全班學生集中學習，不但訓練了學生的當眾表述能力，還提高了他們的細心觀察能力，最終培養(yǎng)正確、美觀書寫的能力。

四、信息媒體拓寬，加大識字量

利用信息化媒體輔助教學可以在短時間的教學中，增強書寫訓練效果，提高寫字教學的效率。小學低年級語文教材編排了高密度的識字任務，這就大大增加了識字寫字教學的難度，一節(jié)課只有短短的40分鐘，能分配給寫字的時間是有限的。合理利用信息技術，可以增大課堂信息容量和教師控制信息的靈活性，提高教學時間的利用率，保證教師進行目標教學的補充訓練，更好地進行因材施教。比如，在進行“苗”字教學時，采用生字開花的課件演示，結合不同偏旁的表示意義，學生快速地接受并認識了“廟”“瞄”“描”“貓”“錨”等一系列生字。

總之，伴隨著新課改的實施與信息技術的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學廣泛應用于課堂教學中，過去單一的語文教學模式正在發(fā)生不斷的轉變，枯燥的語文教學日益變得生動有趣起來。信息技術的恰當運用，化抽象為具體，化枯燥為生動，通過直接的感官刺激，發(fā)揮學生參與寫字的積極性和主動性，攻破寫字教學中的重點和難點，大大提高了教學的效率。相信在今后的教育教學實踐中，利用信息化技術的輔助將帶來教育教學的更大變革。