運(yùn)用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效的語文課堂

摘要：目前，隨著時(shí)代發(fā)展的要求，教育改革已經(jīng)涉及從小學(xué)教育到高等教育各層級(jí)的各個(gè)方面。小學(xué)教育作為教育層級(jí)里最基礎(chǔ)也最重要的部分，其教學(xué)模式改革的重要性不言而喻。本文通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行“少教多學(xué)”高效課堂的建立進(jìn)行研究和探討，試圖總結(jié)出有效的策略，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);少教多學(xué);高效課堂;積極性;互動(dòng)課堂;教育質(zhì)量

隨著信息時(shí)代的到來，當(dāng)今世界已全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)所推動(dòng)的國(guó)際化時(shí)代，新時(shí)代的迅猛發(fā)展使得對(duì)人才的需求飛速增長(zhǎng)，對(duì)人才的要求也越來越嚴(yán)格。這就使得教育成了最為被重視的領(lǐng)域，人們的教育觀念也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯示出來的種種弊端嚴(yán)重束縛了學(xué)生的身心發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。這就要求對(duì)教育方式進(jìn)行大刀闊斧的徹底改革，探索新的高效的教學(xué)模式，以期提高教育水平，為社會(huì)輸送滿足時(shí)代要求的人才。因此，如何打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，構(gòu)建新的有效的教學(xué)模式成為當(dāng)前教育改革的重中之重。而小學(xué)教育作為教育層級(jí)里最基礎(chǔ)也最重要的部分，其教學(xué)模式改革的重要性不言而喻。接下來，我將就如何在小學(xué)語文教學(xué)中建立“少教多學(xué)”高效課堂進(jìn)行深入的研究和分析，總結(jié)出相關(guān)的策略，以期為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)的能力提供有益的幫助。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中“少教多學(xué)”模式應(yīng)用的意義

（一） 有效提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，而語文作為一門語言學(xué)科，綜合性較高，開展語文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而閱讀能力是學(xué)生展開其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，提高學(xué)生的閱讀能力十分重要。將少教多學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，可以在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性突出出來，有助于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。且少教多學(xué)教學(xué)模式可以將教與學(xué)有機(jī)的融合，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生通過自己探索和學(xué)習(xí)，更能提高自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

（二） 有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

少教多學(xué)教學(xué)模式不僅可以提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在少教多學(xué)教學(xué)模式下，教師會(huì)有效傳遞語文課本的基礎(chǔ)知識(shí)，并以提高學(xué)生綜合性素質(zhì)為目的，讓學(xué)生從課文中了解其所表達(dá)的精神，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三） 有效解放學(xué)生課堂時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的課堂講解占了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生在課堂中自由學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。而在少教多學(xué)教學(xué)模式下，教師會(huì)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠利用課堂時(shí)間，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面思考，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高自身學(xué)習(xí)效率。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中有效構(gòu)建“少教多學(xué)”教學(xué)模式的策略

（一） 更新教師教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師占據(jù)著課堂主體位置，其通過灌輸式教育等方式，教授學(xué)生閱讀知識(shí)，一般比較注重理論知識(shí)的講解與記憶，從而忽略了閱讀教學(xué)的實(shí)踐操作，針對(duì)這種問題，教師應(yīng)借助“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，不斷更新自身教學(xué)觀念和方式，提升學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生自主感悟閱讀文章中的內(nèi)涵，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取使用的閱讀技能，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。使用“少教多學(xué)”模式時(shí)，教師須轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色，尊重學(xué)生課堂主體性地位，通過針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)應(yīng)的方式解決閱讀題目，提升學(xué)生閱讀的有效性。

隨著新課程改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，人文精神在教學(xué)過程中的地位越來越突出，就閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)運(yùn)用“少教多學(xué)”模式，重視人文精神，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，深入了解學(xué)生閱讀興趣愛好，與學(xué)生共同制定可行性高的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。如定期舉辦讀書筆記交流會(huì)、閱讀報(bào)告會(huì)和閱讀資源分享會(huì)等，促使學(xué)生在閱讀過程中陶冶情操。

（二） 創(chuàng)建互動(dòng)課堂環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建少教多學(xué)模式，小學(xué)語文教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，有效挖掘語文教材中的內(nèi)容，并以精簡(jiǎn)講學(xué)的方式，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的課堂環(huán)境，通過師生、生生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的見解。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生走出課堂

構(gòu)建少教多學(xué)課堂教學(xué)模式，需要將少教多學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，所謂整個(gè)教學(xué)過程，并不僅僅是指課堂教學(xué)，還包括課堂外的學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、 總結(jié)

教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教育水平的提升提出了新的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯示出來的種種弊端嚴(yán)重束縛了學(xué)生的身心發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。這就要求對(duì)教育方式進(jìn)行大刀闊斧的徹底改革，探索新的高效的教學(xué)模式，以期提高教育水平，為社會(huì)輸送滿足時(shí)代要求的人才。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，其重要性可見一斑。小學(xué)教育承擔(dān)了充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)、深入探究學(xué)習(xí)的能力的任務(wù)。因此，如何構(gòu)建充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效課堂成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)，老師應(yīng)該特別重視建立“少教多學(xué)”高效課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]代玉娟.“少教多學(xué)”小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].讀書文摘，2013（10）.

[2]趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.

[3]劉艷南.“少教多學(xué)”在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（20）.

作者簡(jiǎn)介：

周利，四川省自貢市，榮縣旭陽鎮(zhèn)富南學(xué)校。