如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法

高祥

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，久而久之，課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情日益減退。然而，創(chuàng)意法教學(xué)模式的運(yùn)用，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的弊端，課堂上，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)權(quán)，他們的學(xué)習(xí)興趣也日益高漲起來(lái)，這對(duì)于打造高效的數(shù)學(xué)課堂大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)意法；策略

所謂創(chuàng)意法教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此達(dá)到讓學(xué)生快速接受新知識(shí)、調(diào)動(dòng)課堂氛圍的目的。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，三年級(jí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我們知道，三年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、自尊心，再加上他們好動(dòng)，無(wú)法將注意力集中在同一事物上，因此單一、落后的教學(xué)方法無(wú)法吸引他們的注意力，導(dǎo)致整節(jié)課堂的效率并不高。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，越來(lái)越多新型的教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用。本文主要分析了創(chuàng)意法教學(xué)模式在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以此達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、從課堂氛圍著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

從相關(guān)的心理學(xué)研究中我們了解到，為了能夠使得學(xué)生的思維處于最佳活躍的狀態(tài)下，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍是至關(guān)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法時(shí)，首先要從課堂氛圍著手，努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在寬松、愉悅的課堂氛圍下，學(xué)生不再畏懼老師，他們敢于與老師溝通、交流，并且勇敢地表現(xiàn)自我，這樣的環(huán)境會(huì)慢慢幫助學(xué)生建立起自信心，當(dāng)然，他們還能積極地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。面對(duì)某一數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生提出了較為新穎的觀點(diǎn)時(shí)，教師不要著急否定，而是要適時(shí)引導(dǎo)他們，使得學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是正確的，還是錯(cuò)誤的。通過(guò)讓學(xué)生自主思考，鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

以“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)為例子，本節(jié)課要求學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，其實(shí)在幼兒階段，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了哪些圖形是長(zhǎng)方形，哪些圖形是正方形，只是他們只能分辨物體，卻不能明確表明長(zhǎng)方形、正方形的特征。到了小學(xué)三年級(jí)這一階段，學(xué)生要知道長(zhǎng)方形和正方形的邊與角，為此，本節(jié)課上，教師要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形、正方形的特征，這樣一來(lái)，課堂氛圍是活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是高漲的。

二、從學(xué)生主體出發(fā)，提高課堂的教學(xué)效果

在實(shí)施創(chuàng)意法時(shí)，要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，還要抓住小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師為了完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，他們將課堂時(shí)間都放在了講解理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體性，這導(dǎo)致課堂效率低下。然而，實(shí)施創(chuàng)意法時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得每位學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)課堂上。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中時(shí)，他們的注意力被吸引過(guò)來(lái)，他們會(huì)主動(dòng)思考老師所提出的問(wèn)題，也會(huì)針對(duì)某一數(shù)學(xué)概念提出自己的見(jiàn)解，這樣的數(shù)學(xué)課堂效率是高效的。

以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例子，本節(jié)課上教師讓學(xué)生通過(guò)分東西等方式，來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。如分糖塊的游戲，又或者分月餅等，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分東西，他們能主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，此時(shí)，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)概念較為枯燥無(wú)味，而是能理解性地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念。

三、從教學(xué)問(wèn)題著手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思想并沒(méi)有被固化，教師應(yīng)利用好這一點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)意法教育，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在提問(wèn)的過(guò)程中，提高他們的提問(wèn)能力，使得他們掌握提問(wèn)技巧。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，再加上他們所學(xué)的知識(shí)有限，因此他們所提出的問(wèn)題并不是那么客觀，有些問(wèn)題也無(wú)法解答，但是教師不要著急否定他們的問(wèn)題，而是要給予他們肯定，先幫助他們建立起提問(wèn)的信心。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身與我們的實(shí)際生活密不可分。不管是在超市購(gòu)物中，還是在玩游戲中，都會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教學(xué)中，教師不能脫離實(shí)際生活，而是要善于引入實(shí)際生活中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，也能使得學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且有著高漲的熱情去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

以“24時(shí)記時(shí)法”的教學(xué)為例子，教師結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境，并提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，如：說(shuō)起電視節(jié)目，相信每位學(xué)生并不陌生，少兒節(jié)目頻道在開(kāi)播之前都會(huì)有節(jié)目預(yù)告，同學(xué)們你們想看嗎？此時(shí)，教師利用多媒體出示節(jié)目預(yù)告。接著，教師問(wèn)：“看了之后，你們心中有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生甲：“為什么會(huì)有15：00呢？”學(xué)生乙：“是啊，有時(shí)候電視預(yù)告會(huì)說(shuō)18：00歡迎您收看某一節(jié)目，為什么會(huì)這樣呢？”教師：“其實(shí)，這是另一種記錄時(shí)間的方法?！北竟?jié)課通過(guò)生活中的問(wèn)題，教師引出了24時(shí)記時(shí)法?？此坪?jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，卻吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生能投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法符合新課程改革的要求，這為小學(xué)生日后學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其要結(jié)合教學(xué)情況，還要分析學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用創(chuàng)意法，充分發(fā)揮創(chuàng)意法教學(xué)模式的作用，旨在通過(guò)運(yùn)用新型的教學(xué)模式達(dá)到提高課堂效率的目的。

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