小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)感的培養(yǎng)方法

王文榮

摘 要：數(shù)感作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之意，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性，在教學(xué)中要：聯(lián)系生活，在生活中體驗(yàn)數(shù)感；實(shí)踐引導(dǎo)，在實(shí)踐中理解數(shù)感；解決問題，在問題中內(nèi)化數(shù)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)感；實(shí)踐

隨著課改的不斷深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。作為核心素養(yǎng)之一的數(shù)感，成為教學(xué)中璀璨的明珠。數(shù)感作為核心詞之首，在小學(xué)教學(xué)中受到廣泛關(guān)注。實(shí)際上，每一名學(xué)生的素質(zhì)不同，因此他們的數(shù)感也不盡相同。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？下文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合教學(xué)案例，簡要闡述培養(yǎng)數(shù)感的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性

首先，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號描繪實(shí)際的過程，并建立初步的數(shù)感。可知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

其次，數(shù)感主要是指學(xué)生對屬于數(shù)量、運(yùn)算結(jié)果估算等內(nèi)容的感悟，只有學(xué)生懂得了數(shù)的機(jī)制和意義，才可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

數(shù)感作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有助于提高學(xué)生的知識水平，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生真正地體會到數(shù)學(xué)的價值和意義。

綜上可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是一件非常重要的事情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)策略

1.聯(lián)系生活，在生活中體驗(yàn)數(shù)感

生活是學(xué)生知識的來源。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以將教學(xué)延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生以生活化的眼光去分析世界，觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)感。

如，在講解認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)時，教師可以通過構(gòu)建一些生活情境來引導(dǎo)。在講解中，我向?qū)W生出示了一個生日宴會的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合自己的視覺準(zhǔn)確地說出圖片中一共有幾個蛋糕，有多少個蘋果，有多少個盤子等。接著，我讓學(xué)生報(bào)一下自己家里的電話號碼，并讓學(xué)生想一想在什么時候還可能會遇到10以內(nèi)的數(shù)。在學(xué)生討論之后，我請學(xué)生在自己的身上找一找10以內(nèi)的數(shù)。在小組合作中，有的學(xué)生說出，我們都有兩雙手，可以表示為2；有十個手指頭，可以表示為10；有一個鼻子，可以表示為1……通過這樣的方式，學(xué)生在生活化情境的引導(dǎo)之下，數(shù)感素養(yǎng)自然而然得到提升。

再如，在講解認(rèn)識圖形知識的時候，為了讓學(xué)生更好地感受數(shù)感并提升自己，我將生活中一些常見的物品展示出來，如水果、巧克力、水杯、足球、紙抽、鉛筆等，然后要求學(xué)生根據(jù)圖形的形狀歸類。通過這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)感體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)描繪多彩生活。

2.實(shí)踐引導(dǎo)，在實(shí)踐中理解數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地滲透數(shù)感，提高培養(yǎng)的效果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生可以在已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)之下，積極主動地分析問題、解決問題。

如，在講解認(rèn)識人民幣部分知識的時候，我先借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出人民幣的整體模樣，然后以實(shí)物方式向?qū)W生展示人民幣。在展示中，讓學(xué)生知道人民幣的單位有三個，分別是元、角、分。然后，我設(shè)計(jì)了一個問題情境。這一情境是一個商店，學(xué)生需要扮演其中的售貨員和消費(fèi)者，消費(fèi)者需要購買3支鉛筆、2個練習(xí)本和1塊橡皮。另一個人則扮演售貨員，將顧客需要的這些東西拿出來，并根據(jù)上面標(biāo)注的價格售賣給消費(fèi)者。教師引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，并在這時向?qū)W生滲透“找錢”的知識點(diǎn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐情境中產(chǎn)生獨(dú)特的見解。通過與價格表接觸，并運(yùn)算找零，學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)感。

3.解決問題，在問題中內(nèi)化數(shù)感

理論與實(shí)踐之間的關(guān)系是密不可分的。只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能夠更好地進(jìn)行知識的內(nèi)化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的知識解決問題，這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)感得到內(nèi)化，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，也可以加深對數(shù)感的理解。

如，在講解分米和毫米部分知識的時候，為了讓學(xué)生學(xué)會估算，并認(rèn)識分米和毫米的單位，引導(dǎo)學(xué)生建立起相關(guān)的數(shù)感，可以結(jié)合組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本理念將學(xué)生劃分成不同的小組。然后在授課中，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，讓學(xué)生測量生活中一些物品的厚度和長度，如，新華字典的厚度、鉛筆的長度、繩子的長度、木頭的長度、粉筆的長度、桌子的厚度等。面對這一問題，有部分學(xué)生會手足無措。這時可以通過小組實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識毫米和分米的概念。此外，在測一測的工程中，學(xué)生也可以體會到數(shù)學(xué)對生活中的意義，并對不同的長度單位有一個比較直觀的感受。在不斷實(shí)踐的過程中，學(xué)生有了更加直接的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是素質(zhì)教育的需要，也是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。教師科學(xué)地引導(dǎo)中，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以將理論知識進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到實(shí)踐的要求。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的角度下，分析教材的內(nèi)容，結(jié)合生活化的知識滲透講解，讓學(xué)生可以體會到數(shù)的重要意義。與此同時，教師還有必要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活常見的事情分析，處理好生活中常見的數(shù)學(xué)估算問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維，其數(shù)感自然而然得到提升。