如何在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

孫全成

摘 要：在初中教學(xué)中，語文學(xué)科所占據(jù)的位置是不可取代的。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面，語文教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。人文素養(yǎng)在語文知識(shí)的涵蓋范圍之內(nèi)，因此教師可借助語文學(xué)科針對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，該項(xiàng)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。主要針對(duì)初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的途徑進(jìn)行探究，這不僅可從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與水平的不斷提升，從宏觀角度來說，對(duì)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展也有積極意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)滲透；人文素養(yǎng)

通過對(duì)現(xiàn)行的初中語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，其包含著較為深刻的人文內(nèi)容，所以在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著較為重要的作用，不僅可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的有效凈化，同時(shí)也可在學(xué)生成長與發(fā)展過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值的最大限度發(fā)揮。教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中滲透人文素養(yǎng)，是促使學(xué)生有效提高對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，這對(duì)學(xué)生語言綜合能力的進(jìn)一步提高也有積極意義。因此，在初中語文教學(xué)中，教師必須提高對(duì)人文素養(yǎng)的重視程度，借助必要的措施與手段積極滲透人文素養(yǎng)。

一、在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

在初中語文教學(xué)中積極滲透人文素養(yǎng)是教學(xué)改革的必然要求。教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生需要將以人為本作為主要原則，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)正確價(jià)值觀與人生觀的樹立，正確面對(duì)遇到的社會(huì)事件與生活環(huán)境。教師具備良好的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之時(shí)所必須滿足的條件，這也是順利開展教育教學(xué)工作的重要前提，能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。教師在這一過程中可利用平和的心態(tài)與角度關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揮自身的榜樣作用，潛移默化地影響學(xué)生[1]。

二、如何在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

（一）將人文素養(yǎng)與實(shí)踐融合

傳統(tǒng)教學(xué)工作的明顯缺陷就是忽視實(shí)踐的重要性，甚至將語文判定為語言性學(xué)科。在實(shí)踐方式方面也存在科學(xué)性較為缺乏的狀態(tài)，這會(huì)對(duì)語文教學(xué)效果造成較為嚴(yán)重的影響，人文素質(zhì)教育也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)自身作用與意義的有效發(fā)揮。在課程改革不斷深化的同時(shí)，初中語文教師從自身著手實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念以及方法的不斷改變，主要是在滲透人文素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的不斷增加，有效融合人文素養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)，是促使語文教學(xué)貼近學(xué)生生活的重要方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性與必要性。教師在滲透人文素養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要考慮多方面內(nèi)容，其中主要涉及語文學(xué)科的特點(diǎn)、知識(shí)以及實(shí)踐等。在學(xué)生實(shí)際生活中科學(xué)利用知識(shí)是加深學(xué)生知識(shí)理解以及人文素養(yǎng)理解的重要方法。

例如，《回憶我的母親》一課，教師在針對(duì)上述內(nèi)容開展教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可利用課文內(nèi)容，要求學(xué)生與母親進(jìn)行交流。在幫助母親做家務(wù)的同時(shí)，體會(huì)母親的生活以及不容易。學(xué)生可在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，尤其是在滲透人文素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素質(zhì)的不斷提升。

（二）落實(shí)“以人為本”的語文教學(xué)

以人為本是初中語文教學(xué)所使用的主要方式，教師在滲透人文素養(yǎng)時(shí)也需要將其作為主要原則，這對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有積極意義。教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，以人為本可以較為直觀地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。尤其是直觀地表示教師面對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的態(tài)度。學(xué)生在此種背景之下，可實(shí)現(xiàn)對(duì)主觀作用的有效發(fā)揮，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績[2]。教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，必須給予學(xué)生學(xué)習(xí)效果足夠的重視。針對(duì)學(xué)生語文知識(shí)以及人文素養(yǎng)提升的信心不斷強(qiáng)化，監(jiān)督學(xué)生利用人文素養(yǎng)的精神嚴(yán)格要求自身言行，最終養(yǎng)成較為良好的語言行為習(xí)慣。

（三）充分挖掘并利用教材中的人文價(jià)值

人文價(jià)值較為豐富，是初中語文教材的明顯優(yōu)勢(shì)與特征。因此教師可對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過語文教學(xué)內(nèi)容體會(huì)生活的美好，塑造學(xué)生積極向上的性格。在語文教學(xué)生可利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，課文賞析就是其中之一。例如，《白楊禮贊》一課，教師可在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，深入挖掘教材中隱藏的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，針對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷進(jìn)行改善。通過對(duì)文章情感的進(jìn)一步分析與掌握可有效升華學(xué)生的認(rèn)知與感情，學(xué)生的情感體驗(yàn)可在此種背景之下不斷增加。學(xué)生在這種方式的影響之下潛移默化地受到人文素養(yǎng)的感染，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身良好綜合素養(yǎng)的培育。除此之外，教師在挖掘人文價(jià)值的同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生善良以及感恩品格的不斷提升。幫助學(xué)生在日后的成長中實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中美好事物的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

從語文教師角度來說，在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，可充分融合人文素養(yǎng)與實(shí)踐。在教學(xué)過程當(dāng)中將以人為本作為主要依據(jù)，尤其是需要針對(duì)教材中存在的人文價(jià)值進(jìn)行充分挖掘。然后利用語文教學(xué)的方式將其滲透給學(xué)生，學(xué)生可在此種背景之下實(shí)現(xiàn)對(duì)人文素養(yǎng)的進(jìn)一步了解與掌握，有效提升自身素質(zhì)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在滲透人文素養(yǎng)的過程當(dāng)中，必須充分考慮到學(xué)生的興趣愛好以及人文素養(yǎng)特點(diǎn)，這對(duì)教育教學(xué)效果的進(jìn)一步提高有積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂建華.對(duì)在初中語文課堂教學(xué)中滲透科學(xué)人文素養(yǎng)教育的一點(diǎn)思考[J].小說月刊，2016（6）.

[2]陳健.初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的研究[J].新課程（中），2015（10）.