高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的教學(xué)策略

袁羊琴

摘 要：高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要載體。因此教師在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)及需求，向?qū)W生滲透一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，提高其對(duì)職業(yè)的期許，從而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)不懈努力，為其以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教學(xué)；職業(yè)生涯教育；教學(xué)策略

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，勞動(dòng)者面臨著就業(yè)和再就業(yè)的巨大壓力，而高中生對(duì)自己未來(lái)想要選擇的職業(yè)還未形成深刻認(rèn)識(shí)，因此在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師如何有目的、有計(jì)劃地把生物教學(xué)內(nèi)容和課程資源相結(jié)合，來(lái)對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生“就業(yè)與適業(yè)”“擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”“專業(yè)與職業(yè)”的人生思考是十分重要且迫切的。本文結(jié)合人教版高中生物教材中“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目，詳細(xì)探討了高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐院笙嚓P(guān)內(nèi)容的教學(xué)研究提供一些參考依據(jù)。

一、加強(qiáng)高中生物教師對(duì)職業(yè)生涯教育的重視程度

在新課改的背景下，高中生物教材中的職業(yè)生涯教育是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生未來(lái)發(fā)展而出現(xiàn)的全新課程資源。如果教師想要在教學(xué)過(guò)程中成功實(shí)現(xiàn)滲透職業(yè)生涯教育的目的，那就需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威型教學(xué)理念，提高對(duì)職業(yè)生涯教育的重視程度。教師需要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及需求，了解學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的想法并及時(shí)給予幫助，即在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與有關(guān)職業(yè)介紹及宣傳活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，從而開(kāi)展職業(yè)生涯教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在必修一“分子與細(xì)胞”這一章第四節(jié)“細(xì)胞的癌變”這堂課的教學(xué)中，我們可以利用多媒體播放十大因癌癥去世的明星以及海里埃塔·拉克絲的故事，引起學(xué)生對(duì)癌癥的關(guān)注以及對(duì)拉克絲的感恩之情。其次，向?qū)W生講解細(xì)胞癌變?cè)蛞约邦A(yù)防方式，在學(xué)生對(duì)細(xì)胞癌變有一定理解的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹這方面內(nèi)容的職業(yè)應(yīng)用，并滲透與此相關(guān)的職業(yè)——醫(yī)院檢驗(yàn)師，從而使高中生在提高生物學(xué)習(xí)與探究興趣的同時(shí)，又能對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行初步規(guī)劃，使其以后的學(xué)習(xí)更具有目的性、計(jì)劃性。

二、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)

所謂自我認(rèn)知就是使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的了解與認(rèn)識(shí)，由此才能夠做好自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。因此在職業(yè)生涯教育中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己對(duì)某些事物的興趣以及愛(ài)好，也可以說(shuō)這是影響學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的最為重要的一個(gè)因素。例如，為了提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，在講解“生態(tài)工程”這節(jié)課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自由探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)發(fā)展之間的平衡問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考有效解決這個(gè)問(wèn)題的操作方案。與此同時(shí)，我們邀請(qǐng)了有關(guān)專家為學(xué)生講解了“太湖水體修復(fù)治理”方面的講座，同時(shí)向?qū)W生介紹了當(dāng)前我國(guó)的污水處理技術(shù)，使學(xué)生知道污水處理的重要性，以及祖國(guó)建設(shè)對(duì)專業(yè)人才的迫切需求，極大地促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，明確自己的職業(yè)傾向以及自我專業(yè)知識(shí)的不足，為職業(yè)意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。再如，在必修二第三章“遺傳和染色體”課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透遺傳育種這一項(xiàng)職業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了雜交水稻之父袁隆平進(jìn)行研究的過(guò)程以及其研究成果對(duì)中國(guó)乃至世界的巨大貢獻(xiàn)，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了水稻或者其他農(nóng)作物高產(chǎn)的方式，由此使我們的高中生通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)入自我認(rèn)知的職業(yè)之中。

三、利用生物科學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀

我們的高中生物教學(xué)其實(shí)就是以科學(xué)史實(shí)為背景，對(duì)科學(xué)成果予以再現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程，因此生物教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的有效渠道。在高一必修“細(xì)胞的衰老和凋亡”這堂課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我向?qū)W生講述了科學(xué)家蘇爾斯特對(duì)細(xì)胞凋亡研究的故事：蘇爾斯特歷經(jīng)了十年的時(shí)間通過(guò)顯微鏡觀察線蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育情況，在一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞之后，認(rèn)真分析與研究有哪些成為消化道細(xì)胞，又有哪些成為肌肉細(xì)胞。由于蘇爾斯特經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)座椅一邊進(jìn)行線蟲(chóng)的選擇，一邊進(jìn)行解剖觀察，致使地板都被轉(zhuǎn)椅磨出了坑。簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，一做就做了十年，即使沒(méi)有看到希望他也不曾放棄。功夫不負(fù)有心人，蘇爾斯特成功了，并且在2002年蘇爾斯特獲得了細(xì)胞凋謝研究的諾貝爾獎(jiǎng)。通過(guò)故事向?qū)W生傳達(dá)了生物研究，需要我們具有堅(jiān)持不懈以及矢志不渝的精神，由此利用職業(yè)榜樣的力量引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀念。

總之，通過(guò)職業(yè)生涯教育融入生物學(xué)科之中，不但可以體現(xiàn)出生物學(xué)科知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用價(jià)值，還可以使教學(xué)中知識(shí)、能力和情感態(tài)度三維教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。更是幫助高中生順利通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)教育再到就業(yè)的一個(gè)良好過(guò)渡，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)所奮斗的目標(biāo)，明確自己努力的方向。

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