如何在高中數(shù)學教學中提升學生的核心素養(yǎng)

韋正寒

摘 要：對學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，是目前教育領域中所研究的重要課題。在高中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生將數(shù)學思想靈活地運用到實際生活當中的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)高中學生核心素養(yǎng)的關鍵。只有堅持在高中數(shù)學課堂中引入培育學生核心素養(yǎng)的觀念，引導學生自主學習，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質，才能培育出具有個人自信和國際視野的人才。就如何在高中數(shù)學教學中提升學生的核心素養(yǎng)作出探討。

關鍵詞：高中；數(shù)學教學；核心素養(yǎng)

高中是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，在高中階段的教學中，教師應該把握機會，利用多種途徑的教學使學生的核心素養(yǎng)得到提升。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師更應該運用靈活的教學方式和方法，以數(shù)學的教育本質為基礎，并結合不同學生的實際情況，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)落實到課堂中，從而提升高中數(shù)學課堂的教學效率和教學質量。

一、高中數(shù)學課堂中的核心素養(yǎng)

數(shù)學素質，作為一種個人的思維與能力，指的是人在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題要通過個人的觀察與理解，將數(shù)學的思維運用到其中，以達到解決問題的目的。這就要求高中生在學習過程中將所學的數(shù)學知識和掌握的方法內化并靈活運用，然后從數(shù)學的角度分析和考慮問題，運用數(shù)學的方法解決實際問題。

高中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)具有階段性、持久性和綜合性等特點。首先，階段性是指學生在不同的學習階段和不同的層次水平中所表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)是不盡相同的，對于同一個數(shù)學問題，不同年級的學生思維的復雜程度和理解問題的水平會因知識和年齡的不同而不同，形成不同階段的核心素養(yǎng)。其次，持久性是指數(shù)學核心素養(yǎng)伴隨著學生學習和生活的整個歷程，在學生的成長中要不斷有意識地運用數(shù)學思維來解決問題。最后，綜合性是指數(shù)學的核心素養(yǎng)是學生對于數(shù)學的學習態(tài)度、數(shù)學思維、核心能力等多方面的綜合表現(xiàn)，學生不僅需要掌握基礎的數(shù)學知識，還要思考利用何種解決方法來解決問題。

二、提升策略

1.培養(yǎng)學生學習興趣

對于學生的學習來說，學習興趣最重要，學生只有對于數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，才會愿意主動去學習與探究數(shù)學知識。現(xiàn)在大部分高中數(shù)學教師的講課方式都過于傳統(tǒng)，過多依賴課件。這樣的授課方式通常都會給學生帶來枯燥乏味的感覺，使學生的學習熱情和積極性不高，從而課堂教學效率也不高。因此，教師在教學方式和方法上應進行創(chuàng)新，吸引學生的注意力與學習興趣。比如，教師可以精心設置一些教學情境來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以在課前設置一些教育懸念或者將兩個相互矛盾的話題放在一起讓學生展開探究，也可以在課堂中創(chuàng)設出一種良好的學習氛圍引入一些生活中常見的例子，讓學生感覺到數(shù)學在實際生活中的應用等，從而激發(fā)學生的學習興趣，對教師所教授的數(shù)學思想和本質有一個更好的理解。

2.教學過程的整體把握

由于高中數(shù)學知識的概念性和邏輯性很強，所以在高中數(shù)學教學中一定要注重課程講授的方式和方法，使得講授的內容有一定的系統(tǒng)性。首先，教師在授課過程中，一定要先明確教學的目標和目的，讓學生明白所講授的內容“是什么”和“為什么”，恰當?shù)靥岢鰡栴}，引發(fā)學生的思考。其次，在授課過程中還要注重學科之間的活動探索，通過實踐討論活動，讓學生積極地參與到數(shù)學的問題設計和探究當中，將學生的價值觀念和情感態(tài)度融合起來，培養(yǎng)學生的探究意識和思維能力。最后，在教學過程中還要注重對知識的總結與實踐應用。比如，在對函數(shù)的相關知識進行講解的過程中，教師就可以提出這樣的問題：如何利用定義來判斷函數(shù)y=x2-（x>0）的單調性。讓學生對學習和探究的過程進行總結并給出通過定義進行判斷的運算技巧和步驟。

3.培養(yǎng)數(shù)學思維

對于高中生的學習來說，學生的學習效果在很大程度上取決于其自身的思維水平程度，因此，教師要想提升學生的核心素養(yǎng)，就要著重提高學生的數(shù)學思維水平。高中數(shù)學教師在教學過程中可采用多維度的教學策略，通過與學生的課堂互動開發(fā)學生的思維能力。例如，教師在講授立體幾何的時候，可以讓學生在課下自己制作一些相關的道具，讓學生在課程進行之前就有一個獨立的思考空間，或者教師利用信息化的多媒體技術，進行空間立體的模像教學，幫助學生深化思維能力，讓學生充分體會到數(shù)學知識的奧妙所在。經(jīng)常開展互動教學，讓學生在教師的引導下對知識進行獨立思考，然后交流，才能一步步地在互動過程中提升學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵，就是在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣以及獨立思考和總結反思的能力。在實際的課堂教學中，教師應該明確自己的主導地位，做學生學習的引導者和解答問題的合作者，培養(yǎng)學生自主學習和探究創(chuàng)新的能力，讓學生對自己有一個清醒認識，從而提高學生的數(shù)學知識和素養(yǎng)。

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