情景教學對中學歷史教學的影響研究

摘 要：情景教學法是目前提高我國中學生歷史教學質量的有效方法。主要通過分析我國中學歷史教學現狀，總結了中學歷史情景教學采取的主要方式，闡明了情景教學對中學歷史教學的影響。結果表明：情景教學有利于提升中學生對傳統(tǒng)歷史文化的興趣，有利于中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于我國新課程改革的推進。

關鍵詞：情景教學；中學；歷史教學；影響

孔子作為我國古代著名的教育家，他提倡：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話強調興趣在學習中的重要意義及作用。在近現代教學活動中，興趣作為學生最好的老師，對培養(yǎng)多元化的人才至關重要。而情景教學的方式能極大活躍歷史課堂的氣氛，營造出生動形象的歷史教學環(huán)境、氛圍，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而使學生在興趣中學習歷史知識，在歷史知識學習中激發(fā)興趣，引導著學生在極佳情景中進一步積極主動學習歷史和實現提升才能的目的。

一、中學歷史教學的現狀

從教學方法看，現在的歷史教學比較單一、陳舊、枯燥乏味，且凸顯不出學生的主體地位。許多較偏遠地區(qū)的老師，他們仍采用傳統(tǒng)的單一型教法，所教知識大多來源于教材，教法則側重教師的講，往往忽略了對學生的啟發(fā)，學生的學習方式大多為死記硬背，在傳統(tǒng)應試教育體制的驅動下，中學歷史課程呈現出教條化、僵化性的特征，并且教學方式的枯燥乏味，是導致學生失去學習歷史興趣的重要原因。學生的學習熱情也會隨著興趣的喪失而減退，這就是“以教師、教材為中心”的典型弊端。歷史教學一定要將傳統(tǒng)教學方式加以改變，使之與時代要求相符合。因此，提倡情景教學，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，通過采用情景教學法來改善目前中學歷史教學中存在的弊端，從而達到育人應有的質量目標。

二、中學歷史情景教學的主要方式

1.實物再現教學

在歷史教學中，傳統(tǒng)的教學方法大多傾向于面對教材文字內容的直接傳授，實物再現教學法則是通過將歷史事件中的關鍵文物例如字畫、竹簡、服飾等物品展現在學生面前，讓他們更為直觀地感受歷史文化。

2.實地再現教學

實地再現教學主要是通過引導學生參觀或調查歷史遺址進行教學。這種方式打破了傳統(tǒng)課堂教學模式，將教學地點從室內轉向室外，拓寬了歷史課堂的內涵。這種將最具體的歷史資料生動地展現在學生面前的方式能有效刺激學生對歷史文化的興趣，促使他們更好地探究歷史的本真，提高學生的文化素養(yǎng)。

3.實景再現教學

實景再現教學主要是通過動態(tài)視頻、音樂、舞臺情景劇等方式再現歷史情景。這種教學方式對老師和學生都是一種考驗。老師在選擇視頻或者情景劇等內容時，應該學會去偽存真，現在的有些影視作品存在歪曲歷史事實的現象，所以需要老師提前把好關。對于學生而言，實景教學容易讓學生的思維過于活躍，需要學生學會控制自己的情緒，同時也需要學生具備良好的基礎文化知識底蘊，去更加透徹地了解歷史背景，揣摩歷史人物的心理活動，從而達到最大限度地呈現歷史情景的目的。

三、情景教學對中學歷史教學的影響

1.有利于提升中學生對傳統(tǒng)歷史文化的興趣

傳統(tǒng)的歷史教學中老師大多照本宣科。而對于學生來說，死記硬背這些知識，去尋找歷史典籍閱讀，書籍里面的文字大多密密麻麻而且信息量巨大。這種歷史學習阻礙了學生的學習興趣。采用情景教學的方式，老師通過營造一個豐富多彩的歷史情景，學生能更加主動地融入歷史課堂，能極大地提高學生對傳統(tǒng)歷史文化的興趣。

2.有利于引導學生自主創(chuàng)新精神和能力的開發(fā)

目前，中學歷史課堂最缺乏的就是創(chuàng)新。中學歷史教學應該以情景教學為契機，教育工作者和教學管理部門應該大力推進情景教學。通過模擬、再現、評價、再創(chuàng)造的方式來對歷史典故進行教學，拉近學生與歷史真實的距離，提升學生模擬以后再創(chuàng)新的能力。這樣不僅能讓學生更好地掌握歷史文化知識，促進他們思考歷史的因果，評價歷史人物的得失，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力。

3.有利于中學生新課程改革的推進

情景教學能夠讓學生充分發(fā)揮其主體作用，這符合我國中學生新課程改革的要求。在情景教學中，學生主動參與情景的內容安排、情景方式的選擇、情景道具的設計等等，這種教學方法能有效地激發(fā)學生的責任意識，通過情景教學，學生能更好地展現自我，突破自我，這對于我國新課程改革起到有力的推動作用。

四、總結

在中學歷史教學中，情景教學是提升教學效果的重要手段?；谖覈壳吧龑W評價機制，情景教學能很好地適應這種機制的內在要求。老師精心設計情景教學，學生積極參與情景教學，相互促進，相互監(jiān)督，真正達到教學相長的目的，進而推動我國中學歷史教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉春桓.試論中學歷史教學中的情景教學法[J].才智，2016（6）：103.

[2]樊江峰.基于情景教學角度下中學歷史教學問題研究[J].教育教學論壇，2016（14）：219-220.

作者簡介：黃燕（1974—），男，漢族，安徽宿州人，中學二級，本科，碭山縣第五中學，研究方向：中學歷史教育教學。