如何提高初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略的有效性

陳國(guó)鳳

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中，在新型的素質(zhì)教育為主的教學(xué)理念下，教師需要考慮將初中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合，讓學(xué)生逐步在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲益。朗讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分有幫助，越來(lái)越多的院校開(kāi)始探究如何提高初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；朗讀教學(xué)；有策略探究

語(yǔ)言能力一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)方面。朗讀教學(xué)可以提高初中生的語(yǔ)言能力，為他們步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中提出“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中接受情感熏陶”的要求。但如今的初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)仍然有許多不完善之處，需要教師進(jìn)一步的探究。下面筆者就來(lái)談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z(yǔ)朗讀教學(xué)質(zhì)量，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、圍繞教材，選取朗讀的文本

如果想要學(xué)生完成教師設(shè)立的目標(biāo)，完成朗讀的任務(wù)，感受到文本所要傳遞出來(lái)的精神情感，就需要教師仔細(xì)研究并選取合適的朗讀文本和材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多教師喜歡選取長(zhǎng)篇同時(shí)十分晦澀難懂的文本讓學(xué)生朗讀，這樣是很不科學(xué)的，初中生因?yàn)榛A(chǔ)不夠牢固，在面對(duì)長(zhǎng)篇文本時(shí)容易缺少朗讀的耐心，而且會(huì)因?yàn)槲谋咎^(guò)于難以理解而無(wú)法領(lǐng)會(huì)作品本身的情感，因此浪費(fèi)了一次閱讀的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)初中生的特點(diǎn)選取一些精致的短篇文章給學(xué)生進(jìn)行朗讀，以便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該文本的理解。比如可以選取教材中How often do you exercise這篇文本，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，可以使學(xué)生身臨其境感受到運(yùn)動(dòng)的重要性，學(xué)會(huì)課文中的單詞與語(yǔ)法。英語(yǔ)教材中有許多包含各種情感的文本，所以不需要教師花更多的時(shí)間去尋找合適朗讀的課外文本，只要教師合理利用教材上的文本進(jìn)行朗讀教學(xué)，在課堂上示范性的朗讀，就可以有效提高英語(yǔ)課堂效率，很好地解決一些傳統(tǒng)英語(yǔ)朗讀教學(xué)模式上的弊端。

二、勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同的朗讀形式

近年來(lái)，創(chuàng)新已經(jīng)成為教學(xué)策略改進(jìn)的重點(diǎn)，初中英語(yǔ)朗讀方式的單一化已經(jīng)逐步向多元化發(fā)展。教師可以采取以下朗讀教學(xué)方式來(lái)豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容：大部分教師可以想到的是結(jié)合多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)。目前各個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施逐步完善，像投影儀、視頻、教學(xué)軟件等已經(jīng)被教師合理運(yùn)用到課堂上，教師上網(wǎng)提前找一些與本節(jié)課教學(xué)材料有關(guān)的朗讀視頻，或者是名家的朗讀示范音頻，也可以使用相關(guān)的配樂(lè)讓學(xué)生更好地投入朗讀；也可以由教師進(jìn)行朗讀主導(dǎo)，比如領(lǐng)讀、范讀和跟讀。領(lǐng)讀就是教師和學(xué)生一起朗讀，由教師起個(gè)頭，范讀是教師個(gè)人先對(duì)文本進(jìn)行示范朗讀，跟讀是指教師和學(xué)生穿插的朗讀，教師讀一句，學(xué)生跟讀一句；也可以由學(xué)生主導(dǎo)朗讀，比如單讀、齊讀、分角色朗讀。單讀的教學(xué)方法可以由教師選出朗讀水平比較高的學(xué)生一人進(jìn)行朗讀，齊讀是指全班學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以極大提高課堂的時(shí)間利用率，

當(dāng)文本有大量的對(duì)話時(shí)可以由學(xué)生分角色朗讀，教師來(lái)讀旁白，這樣有利于學(xué)生更好地投入文本中，感受文本作者所表達(dá)的情感。其實(shí)在真正的教學(xué)實(shí)踐中，用名家的朗讀視頻的效果遠(yuǎn)不及教師在課堂上的親自示范效果，也許教師的朗讀水平不如名家朗讀水平那樣高超，但是，真實(shí)的聲音更能影響到學(xué)生，學(xué)生也可以更好地學(xué)習(xí)教師的朗讀技巧，這就需要教師不斷提高自己的朗讀水平，為學(xué)生做表率，激起學(xué)生的模仿欲，使朗讀教學(xué)的目標(biāo)可以更加高效的完成。教師還可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，并且給每個(gè)小組布置朗讀任務(wù)，接著由各個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行朗讀任務(wù)的分工，整個(gè)過(guò)程由每個(gè)小組自行采用不同的朗讀方案，最終上臺(tái)展示自己小組的朗讀水平，教師會(huì)組織全班投票選出朗讀最優(yōu)秀的小組，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且各個(gè)小組之間也可以相互提出朗讀建議，這樣有利于鍛煉每個(gè)學(xué)生的團(tuán)體合作能力。在小組競(jìng)賽過(guò)程中，會(huì)有一些先天上心理有障礙的學(xué)生需要老師的鼓勵(lì)，他們可能膽小、自卑，所以在集體活動(dòng)上會(huì)不夠積極主動(dòng)，教師需要多多關(guān)注這些學(xué)生，在必要時(shí)給予他們關(guān)懷與幫助，這有利于他們?nèi)蘸缶C合能力的提高，更容易使他們走向社會(huì)。

需要注意的是，教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的朗讀方式，如果本堂課的時(shí)間很緊張，那么請(qǐng)學(xué)生單讀或者分角色朗讀肯定是不合適的，如果這篇文章中有許多生單詞以及晦澀難懂的地方，那么就需要教師范讀，必要時(shí)可以使用跟讀的朗讀方法，即教師讀一遍生單詞多的句子，學(xué)生跟讀一遍；在使用齊讀方式時(shí)，需要教師避免學(xué)生陷入被動(dòng)式的朗讀過(guò)程中，因?yàn)槿硕嗫陔s，學(xué)生很容易在讀書時(shí)整齊統(tǒng)一反而缺少情感。

綜上所述，加強(qiáng)初中英語(yǔ)的朗讀教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的提升，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，完善學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。所以，需要教師進(jìn)一步創(chuàng)新英語(yǔ)朗讀教學(xué)方式，使初中英語(yǔ)課堂更加高效。

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