試析如何把握小學(xué)語文課堂的教學(xué)藝術(shù)行為

周婭

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)行為已經(jīng)無法跟上時代的潮流。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，同時創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問問題、發(fā)表自身的意見，教師可以創(chuàng)造各種的教學(xué)情境，以達(dá)到課堂教學(xué)藝術(shù)的佳境。將從不同的幾個方面進(jìn)行探討，研究如何把握小學(xué)語文課堂的教學(xué)藝術(shù)行為，為廣大的教師群體提供一些建議，以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)藝術(shù)；行為

語文課堂對于學(xué)生而言，是一個綻放自身魅力，調(diào)動學(xué)習(xí)思維的舞臺。如果想要讓語文課堂充滿活力，語文教師就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生、組織課堂內(nèi)容，讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)。語文教師要充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一件愉悅的事情。如何讓語文課堂充滿活力，是目前每一位語文教師亟待解決的難題。通過不斷的摸索，才能找到最適合的方法。

一、創(chuàng)設(shè)具體的課文情境

對于大多數(shù)的小學(xué)生而言，課堂是十分枯燥、無趣的。因此，在教學(xué)的過程中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)具體的情境，利用多媒體手段，多方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)《窮人》這一課的時候，如果只是根據(jù)課文平鋪直述，學(xué)生則體驗(yàn)不到桑娜的心情，感受不到課文所表達(dá)的深層含義。如果教師使用多媒體輔助教學(xué)，配合狂風(fēng)怒號、波浪滔天的背景音樂，還有伴隨著天色漸晚，古老的鐘聲敲響了第十一下。在這樣的情境中，讓學(xué)生想象桑娜此時的心情以及她的丈夫的處境。在這種具體的情境下，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的想象力，開啟學(xué)生的思維，以便于他們加深對課文的理解，使學(xué)生和課文中的主人公產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠更加同情窮人，了解當(dāng)時的社會黑暗面，珍惜美好的現(xiàn)在。

二、鼓勵學(xué)生課堂提問

作為一名教師，其職責(zé)不僅僅在于簡單地傳授知識，還在于激勵學(xué)生自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，發(fā)出質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生有了疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生才會在課堂上主動地進(jìn)行探究，發(fā)揮自身最大的潛力，使教學(xué)課堂充滿活力。

例如：教師在教授《鵝媽媽的故事》這一篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容提出疑問，發(fā)表自身的看法。學(xué)生在讀完這一篇課文，可能會發(fā)出疑問為什么鵝媽媽受傷了還會感覺幸福；為什么小鵝會感覺幸福，鵝媽媽是一個什么樣的形象等問題。教師需要幫助學(xué)生梳理有價值的問題，并且逐一進(jìn)行解答。學(xué)生主動地探究課文中存在的疑惑，感受著語言的魅力。同時，在學(xué)生與教師的一問一答之間，學(xué)生也能夠感受到母愛的偉大和深沉，使他們的思想得到了進(jìn)一步的升華。

三、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師往往采用的是填鴨式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，抑制了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，無法提升課堂效率。因此，教師在教學(xué)的過程中需要調(diào)動學(xué)生的多種器官全面活動，成為學(xué)習(xí)的主人，激勵學(xué)生成為課堂的主體，從要我學(xué)變成我要學(xué)。

例如：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。目前新型的教育理念是以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體。在講授《田忌賽馬》的課文中，可以嘗試讓學(xué)生先以小組的形式開始討論，以課文作為依據(jù)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上自我復(fù)述這個故事以及從這個故事中得到的啟示，然后其他的學(xué)生進(jìn)行評價。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生能夠更多地參與到課堂當(dāng)中。在不斷的展現(xiàn)和評價當(dāng)中，不同層次的學(xué)生都會有所收獲。

四、積極運(yùn)用鼓勵方式

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)在6～12歲，正處于渴望被鼓勵、被表揚(yáng)的年紀(jì)，因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極運(yùn)用鼓勵方式，肯定每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加有自信，內(nèi)心更加強(qiáng)大。

例如：在學(xué)習(xí)《冬陽 童年 駱駝隊》這一篇課文時，里面有很多角色，教師可以讓學(xué)生自由分角色對課文進(jìn)行朗讀，進(jìn)入作者的童年世界，活躍課堂的教學(xué)氣氛。對于每一位踴躍朗讀課文的同學(xué)，教師可以讓其余同學(xué)一起鼓掌對其表示鼓勵。在這種語文課堂下，教師密切地關(guān)注學(xué)生的成長，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)除了是對字詞句的學(xué)習(xí)，同時也包括了對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂中教師引導(dǎo)作用的重要性是顯而易見的，教學(xué)課堂中處處是教師的心血。因此，教學(xué)藝術(shù)行為不僅僅使學(xué)生能夠接受，學(xué)到更多的知識內(nèi)容，并且進(jìn)一步豐富了教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。通過教師的教學(xué)藝術(shù)行為，學(xué)生不只是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更是享受學(xué)習(xí)，享受知識的傳播。

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