基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索

涂滿(mǎn)媛

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)，不斷衍生出好的教學(xué)方法，好的教法可以讓授課過(guò)程更加順利，更加具有活力，同時(shí)也可促進(jìn)教學(xué)效果的提升。探討的重點(diǎn)是在初中英語(yǔ)課上對(duì)分層教學(xué)的有效應(yīng)用。分層教學(xué)體現(xiàn)的是因材施教的理念，也體現(xiàn)出如今素質(zhì)教育的內(nèi)涵，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今已經(jīng)運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，在初中英語(yǔ)課的實(shí)際開(kāi)展中，初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)需求不同，因此對(duì)分層教學(xué)展開(kāi)運(yùn)用是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；探索

結(jié)合新課標(biāo)的要求，在初中英語(yǔ)課上教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法以及模式的革新，教法的更新以及改革，是目前教改的重點(diǎn)內(nèi)容，分層教學(xué)是一種教學(xué)改革的重要方法，可以發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，讓學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，讓教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)全面地提升，相比于以往的灌入式教學(xué)模式，分層教學(xué)更符合現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在實(shí)際授課中，學(xué)生占據(jù)著主要的地位，教師需要結(jié)合人本理念，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行考慮。初中生進(jìn)入到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的基礎(chǔ)是不同的。以往的灌入式模式已經(jīng)不再使用，學(xué)生需要的是更加針對(duì)性的指導(dǎo)[1]。

針對(duì)不同的初中生展開(kāi)分析，班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是有著一定差異的，教師需要結(jié)合分層教學(xué)的實(shí)際需求，將學(xué)生分成三個(gè)層次。

第一個(gè)層次是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀的，有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這些學(xué)生的特點(diǎn)就是英語(yǔ)基礎(chǔ)是比較好的，可以將英語(yǔ)運(yùn)用到一定程度，對(duì)語(yǔ)法的掌握非常扎實(shí)，學(xué)習(xí)的效率非常高，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行掌握。

第二個(gè)層次就是一些學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還是有著一定的進(jìn)步空間的，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是比較強(qiáng)烈的，甚至是在學(xué)習(xí)方法上有所不足，或者是理解能力以及接受能力有待提升，但是學(xué)習(xí)態(tài)度上還是比較良好的，所以學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等的程度。

第三個(gè)層次就是一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有待強(qiáng)化，由于成績(jī)一直以來(lái)是在末端。學(xué)習(xí)態(tài)度上有著一定的問(wèn)題，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的厭煩感。這樣的情況下學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)機(jī)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生被分成了不同的層次，每個(gè)層次的學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)需求，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定出三種學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一層次的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力是比較高的，同時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，教師主要是激發(fā)學(xué)生的積極性以及能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師展開(kāi)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生結(jié)合自身的理解以及基礎(chǔ)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二層次學(xué)生教師則是要開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升，同時(shí)注重知識(shí)的擴(kuò)展以及應(yīng)用，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

第三層次的學(xué)生是需要提升的關(guān)鍵，這個(gè)層次普遍上積極性不足，所以教師要注意對(duì)這些學(xué)生積極性的激發(fā)，讓學(xué)生將英語(yǔ)不再看成是一門(mén)學(xué)習(xí)的課程。而是一種愛(ài)好，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

例如，I like music that I can dance to教學(xué)中，對(duì)于第一層次的學(xué)生，主要是用設(shè)置一個(gè)探討關(guān)于喜歡music或者dance的話題，讓學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行確定。

對(duì)于第二層次，組織學(xué)生對(duì)“I like music that I can dance to”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)課文的主要內(nèi)容以及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

第三層的學(xué)生主要是對(duì)詞匯以及語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)文章大意進(jìn)行了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)分層

教師需要在初中英語(yǔ)課的實(shí)際開(kāi)展中，將傳統(tǒng)教法和分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，分層教學(xué)并不意味著將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)不相干的部分，三個(gè)層次的學(xué)生是在學(xué)習(xí)需求上有所不同，但是相互之間也是可以進(jìn)行合作的，實(shí)現(xiàn)充分的交流以及學(xué)習(xí)，促進(jìn)了整體教學(xué)效率的提升。因此，教師要注意在初中英語(yǔ)課上對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行使用的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生科學(xué)分層的同時(shí)，教學(xué)方法的運(yùn)用需要靈活。

總之，分層教學(xué)是一種先進(jìn)教學(xué)思想以及方法，在初中英語(yǔ)課上對(duì)分層教學(xué)展開(kāi)合理的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有全面的了解，然后是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)整體效率的提升，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生都能得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐婕.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究：以人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Whats the best movie theater？為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（6）：157-158.

[2]郭曉春，張光春.初中英語(yǔ)教材中生命教育因素新探：以人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》（2012版）為例[J].海外英語(yǔ)，2018（2）：24-25.

[3]郭曉春，張光春.初中英語(yǔ)教材在農(nóng)村中學(xué)的使用困惑及應(yīng)對(duì)策略：以人教版（2013版）新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)為例[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（6）：106-108.