農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異性研究

徐潔

摘 要：我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比例一直很大，近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，但就教育領(lǐng)域而言，仍然存在較大差異。無論是從生源質(zhì)量、教學(xué)方法，還是師資力量方面都存在一定差距，這種現(xiàn)狀的改變和調(diào)整迫在眉睫。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異性進(jìn)行分析探討，旨在不斷縮小城鄉(xiāng)小學(xué)的教學(xué)差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；差異性

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，城鄉(xiāng)教育差距的不斷縮短，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平也得到了顯著提升。一個(gè)國家的教育質(zhì)量關(guān)鍵在于對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的處理，農(nóng)村小學(xué)教育無疑是我國教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，不斷加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我國教育改革工作的重中之重，也是提升社會(huì)主義教育水平的根本途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異性表現(xiàn)

1.生源差異對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響

生源差異是農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生差異的根本原因，從生源組成來看，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大部分來自于農(nóng)村本地家庭或流動(dòng)人口家庭，而城市小學(xué)的生源則是城市家庭，這種生源上的差異導(dǎo)致學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力就存在差異，自然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)差異的存在。農(nóng)村小學(xué)生有很大一部分家長(zhǎng)都是常年在外務(wù)工，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很少有時(shí)間詢問和指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促往往鞭長(zhǎng)莫及；而相對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來講，城市小學(xué)生家長(zhǎng)都在本地工作，能夠及時(shí)看管和監(jiān)督孩子。同樣的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算，農(nóng)村學(xué)生可能只能依靠自覺性，而城市學(xué)生可以在家長(zhǎng)的看管和督促下完成，長(zhǎng)此以往，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異。

2.師資差異對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人才流動(dòng)性增加，就教育領(lǐng)域而言，師資缺乏成為農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)數(shù)學(xué)叫方面存在差異的主要原因。師資對(duì)于教育來講至關(guān)重要，農(nóng)村小學(xué)師資缺乏，甚至很多都是民辦教師在承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是具有局限性的，而城市教師往往是師范畢業(yè)生，不僅具有深厚的理論知識(shí)，也具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中能夠很好地提升課堂質(zhì)量。因此，均衡城鄉(xiāng)教育質(zhì)量、平衡師資是教育改革工作的重中之重。

3.軟硬件設(shè)備的投入對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響

雖然在城市化進(jìn)程的推動(dòng)下，城鄉(xiāng)差距不斷縮小，但根本上還是存在一定不同的。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育設(shè)備來講，城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)模式，而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，多媒體演示設(shè)備也鮮有出現(xiàn)，更多地采用粉筆和黑板這種傳統(tǒng)教學(xué)模式來上課，硬件設(shè)備的缺乏導(dǎo)致了這種差異的存在。同時(shí)，由于信息的閉塞與科研力量的薄弱，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于教育政策落實(shí)和觀念的改變?nèi)匀挥写嵘?，這種差異束縛了教師的個(gè)人發(fā)展，也限制了農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)步。

二、縮小城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面差距的途徑

1.加強(qiáng)城鄉(xiāng)師資交流，促進(jìn)教育資源共享

由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T牽頭，定期開展城鄉(xiāng)師資交流，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)中去，有利于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)手段運(yùn)用，而城市小學(xué)教師到農(nóng)村中去有利于夯實(shí)教師知識(shí)基礎(chǔ)，將先進(jìn)的教學(xué)理念帶到農(nóng)村課堂，通過這種定期的學(xué)習(xí)和交流，能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師資的優(yōu)化配置，減小城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差距，帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步與發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了師資更好地對(duì)接與溝通，確立幫扶政策，實(shí)行“結(jié)對(duì)子”幫扶，為城鄉(xiāng)小學(xué)之間搭建暢通的溝通橋梁。

2.調(diào)整政策，保證師資均衡

農(nóng)村師資力量的缺乏是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致人才的自然流動(dòng)，針對(duì)這種情況，國家要適時(shí)進(jìn)行宏觀調(diào)控，用政策促進(jìn)人才向農(nóng)村流動(dòng)，給予人才更加優(yōu)惠的政策，提高農(nóng)村教育對(duì)于人才的吸引力。只有不斷充實(shí)農(nóng)村師資，才能不斷提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，從而減少城鄉(xiāng)教育差距，為農(nóng)村學(xué)生提供公平合理的數(shù)學(xué)教育，保證社會(huì)主義教育的公平性，全面提升我國農(nóng)村教育質(zhì)量。

3.加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的投入

在基礎(chǔ)教育設(shè)施方面，國家和當(dāng)?shù)亟逃糠忠粩嗉哟髮?duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投入，除了必備的師資外，還要在硬件設(shè)備上加大投入，在農(nóng)村普及網(wǎng)絡(luò)，將多媒體設(shè)備帶入農(nóng)村小學(xué)，即使不能完全覆蓋，也要大范圍推廣，同時(shí)，聯(lián)結(jié)社會(huì)力量，加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，不斷提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育，豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生共享社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展成果，為我國人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，我國教育事業(yè)已經(jīng)取得了一定成就，但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我國教育事業(yè)的發(fā)展需要完善和健全的部分還有很多，城鄉(xiāng)小學(xué)教育的差異性就是值得深入研究的問題。本文就其中存在的差異性做了簡(jiǎn)單分析，但實(shí)際存在的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，更多更深層次的問題亟待解決，國家和社會(huì)要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的提升，城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，仍然有很長(zhǎng)的一段路要走，因此，要不斷改變觀念，優(yōu)化資源配置，充分重視人才的培養(yǎng)與城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)，為我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障，為中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)助力！

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