中學(xué)地理校本教材編寫需要遵循的幾個(gè)原則

賈方幔

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，全國各地中小學(xué)在國家課程、地方課程有效實(shí)施的前提下，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況和辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生實(shí)際需要及本校的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，組織編寫適合本校特色的校本課程教材。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；校本教材；編寫

校本教材是各個(gè)學(xué)校根據(jù)教師、學(xué)生實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，在校本課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下符合本地區(qū)、本學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)而編寫的教材，但是校本教材開發(fā)良莠不齊，校本教材編寫存在諸如選題面大、內(nèi)容空泛、脫離學(xué)生實(shí)際需求、脫離教育教學(xué)總目標(biāo)、缺少課程評價(jià)機(jī)制等現(xiàn)實(shí)問題。要解決好中學(xué)地理校本教材編寫存在的問題，就必須遵循以下幾項(xiàng)原則：

一、遵循學(xué)生需求的原則

在地理課堂教學(xué)過程中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些知識(shí)領(lǐng)域的興趣，形成學(xué)校課程的選題。通過課后與學(xué)生的接觸交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自然地理、人文地理、區(qū)域地理某些現(xiàn)象和規(guī)律有探究的欲望，轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程的選題。通過書面問卷調(diào)查，全面了解學(xué)生對具體課程內(nèi)容的需求，從而形成學(xué)校課程的課題?？紤]學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力的大小、對國家統(tǒng)編教材延伸補(bǔ)充等內(nèi)在需要，盡量選擇體例新鮮生動(dòng)、貼近生活、易于理解的內(nèi)容作為校本教材編寫的內(nèi)容。例如天文基礎(chǔ)知識(shí)、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、地方旅游景觀等內(nèi)容的選編。

二、遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則

中學(xué)地理校本教材編寫要符合基本教育教學(xué)規(guī)律，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，內(nèi)容難度和廣度要適當(dāng)，要循序漸進(jìn)，由易到難，要科學(xué)選擇材料，材料的科學(xué)性和內(nèi)在邏輯性要強(qiáng)。通過校本教材學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生具備地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。努力使校本教材成為國家課程、地方課程以外促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有益補(bǔ)充。

三、遵循選題適中的原則

選題宜小不宜大、宜淺不宜深、宜點(diǎn)不宜面。特別要注意避免學(xué)術(shù)性過強(qiáng)、學(xué)科體系過于完整。要注意弱化“知識(shí)與技能”，強(qiáng)化“過程與方法”與“情感態(tài)度價(jià)值觀”。要善于從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)地理規(guī)律、某些地理現(xiàn)象出發(fā)，借助鄉(xiāng)土地理的知識(shí)素材，能讓學(xué)生身臨其境，感受地理學(xué)習(xí)很實(shí)用，很生活化，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。特別是自然地理知識(shí)在統(tǒng)編教材中要照顧更大面的學(xué)生，從而整齊劃一地強(qiáng)調(diào)了抽象原理，而忽視了與不同地區(qū)常見的自然現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。而校本教材可以靈活選擇諸如本土氣候、地形、水文、植被、物產(chǎn)等狀況的題目，小而精、小而專、易于搜集資料，整理

編寫。

四、遵循結(jié)構(gòu)完整的原則

雖然校本課程本身課時(shí)不多、周期不長、系統(tǒng)性弱、生成性強(qiáng)，校本教材編寫也不太強(qiáng)調(diào)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但是校本教材要應(yīng)用到教學(xué)中去就必須結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容翔實(shí)，基本要素要齊全，校本教材要有課程綱要、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排、課程評價(jià)。不能變成知識(shí)點(diǎn)堆砌，大匯總，要重點(diǎn)突出，不能眉毛胡子一把抓，要目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)等要素齊全，條理清楚，這樣才有利于完成校本課程的教育教學(xué)任務(wù)。

五、遵循內(nèi)容開放的原則

中學(xué)地理校本教材編寫中要盡量避開學(xué)生已經(jīng)掌握的語言材料，因?yàn)槭苄１窘滩淖陨淼臅r(shí)效性、變化性和動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，使校本教材的編寫必要、使用范圍、使用周期、使用效率等方面都極其有限，所以校本教材編寫時(shí)要遵循內(nèi)容開放的原則，不可能像國家統(tǒng)編教材一樣十幾年、甚至幾十年不變，校本教材內(nèi)容要隨現(xiàn)實(shí)變化靈活調(diào)整內(nèi)容，對一些近期發(fā)生的重大地理事件、地理現(xiàn)象以及前沿學(xué)科新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)融入校本教材。要加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，以便使學(xué)生能全面、充分、健康地發(fā)展。讓教材成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的范本。

六、遵循互利性原則

校本教材編寫不只是為服務(wù)學(xué)生，也是對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和鍛煉，是互惠互利的，教師在編寫校本教材過程中要思考與原有國家統(tǒng)編教材之間的互補(bǔ)性，要考慮開設(shè)課程的可行性，要考慮教材本身的教育性等問題。所以編寫校本教材是教師整合教學(xué)資源、展現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)和教育思想的重要過程，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長。

當(dāng)然，中學(xué)地理校本教材的編寫不拘一格，可以分為知識(shí)拓展型（部分具有為考試服務(wù)的性質(zhì)）、課題研究型（具有素質(zhì)教育屬性）、校外實(shí)踐型（具有素質(zhì)教育屬性），也可根據(jù)課時(shí)長短編寫長、短、微校本教材。編寫校本教材是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是對地理教師的專業(yè)水平是“質(zhì)”的提高，是走向優(yōu)秀的專家型教師的臺(tái)階。校本教材的開發(fā)有力地促進(jìn)教師的課程意識(shí)和課程能力，能讓教師在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中從“以本為本”自覺地轉(zhuǎn)化為“以生為本”，還能讓教師的課程資源不斷更新，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。校本教材的編寫也能夠讓地理教師獲得學(xué)生的喜愛、尊敬和信任，使得教師的形象不再是照本宣科、死扣試題，而是上知天文、下知地理、文理貫通、通曉古今的學(xué)者，是一位有專業(yè)、有特長的地理教師，這也是大家期望的職業(yè)形象。

參考文獻(xiàn)：

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