基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)策略探究

吳擢寶

摘 要：關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，一直都是教育學(xué)家和學(xué)者重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科教師想要良好地傳授學(xué)生，需要從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)方面展開。在此對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)還需培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，然而這對(duì)初中的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)并不是一蹴而就的，教師需要不斷探討和運(yùn)用生動(dòng)的課堂教學(xué)策略去培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)科核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)策略

隨著世界全球化的推進(jìn)，我們國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越走向國(guó)際化，英語(yǔ)學(xué)科能否比較成功地教授給學(xué)生成為學(xué)者們研究的問(wèn)題。教育局和學(xué)術(shù)部都做出了很大的引導(dǎo)，在以此為基礎(chǔ)的情況下，教育者們就要重新定義教育的含義了。許多學(xué)者對(duì)“核心素養(yǎng)”進(jìn)行了系統(tǒng)性、理論性的研究，表明教育不僅僅是知識(shí)的灌輸，還有學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。如何著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題呢？教師需要對(duì)課堂現(xiàn)狀做出一定的分析。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

大家認(rèn)識(shí)了解核心素養(yǎng)這個(gè)概念后，尤其是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)開展探討，也是依據(jù)這個(gè)概念，教育課程的安排也逐漸有了創(chuàng)新和改革。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和屬性去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂上反映的現(xiàn)狀表明老師們及學(xué)者們倚重傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但是在創(chuàng)新理論的影響下誕生的教學(xué)模式有了很大的改變，人們開始不僅強(qiáng)調(diào)注重英語(yǔ)知識(shí)的掌握，也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而這個(gè)概念如在敏捷性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所體現(xiàn)出來(lái)的水平和能力。而我們需要的正是在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)英語(yǔ)的思考邏輯能力。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.一如既往忽略了學(xué)生的全面發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生小學(xué)階段就已經(jīng)由教育部編排教學(xué)內(nèi)容，這反映了大家對(duì)英語(yǔ)的重視。但是現(xiàn)在大家由于在乎成績(jī)的反饋，所以初中英語(yǔ)老師教學(xué)的目的是讓學(xué)生在考試中拿到高分，那么學(xué)生也就受到影響最注重的是基礎(chǔ)知識(shí)，老師教學(xué)內(nèi)容一板一眼按照教學(xué)要求，就純屬灌輸式教學(xué)，然而對(duì)于英語(yǔ)這門外來(lái)語(yǔ)言，更應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的興趣，如果只是灌輸給學(xué)生語(yǔ)言，卻不鍛煉他們的表達(dá)能力，這樣學(xué)生是不能很好理解并掌握這門語(yǔ)言的。

2.受經(jīng)典教學(xué)模式影響對(duì)教和學(xué)有偏倚

作為一名教師，都有內(nèi)心想要把知識(shí)交給學(xué)生的期望。教師認(rèn)為他們的教學(xué)任務(wù)就是把知識(shí)傳遞給學(xué)生，所以把重心都放在如何讓學(xué)生去接受還有學(xué)生試卷的反饋上，這是一種灌輸式教學(xué)。教師忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)和挖掘的能力。有的教師還會(huì)忽略學(xué)生之間存在的差異，不能想辦法分別解決，只是一味地灌輸，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)基本上處于機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.古板的教學(xué)模式使老師忽視學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在很多教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題去制定新的教學(xué)方法，而是依舊遵循古板的模式去和學(xué)生面對(duì)面，但是這種古板的教學(xué)模式存在的弊端很多，會(huì)令課堂不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)椴荒苊鞔_現(xiàn)在學(xué)生真正需要的和感興趣的，所以很少有教師能夠調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

1.為課堂的正式展開而營(yíng)造好課堂的氣氛

作為一名初中生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)想要達(dá)到的目標(biāo)也就是打牢自己的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，這也就是教師的目的，更值得一提的是教師在課堂中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。那么營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生參與到課堂中是十分重要的，因?yàn)樗梢晕龑W(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.采用問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)科對(duì)知識(shí)的累積是自然的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉思維能力，靈活運(yùn)用也是所需要的。其實(shí)思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也存在積極的促進(jìn)作用，學(xué)生的思維品質(zhì)可以使自己的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)更容易，那么為了達(dá)到這一優(yōu)勢(shì)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂需要的問(wèn)題，提出問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和探究，除此之外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題學(xué)會(huì)質(zhì)疑，踴躍發(fā)言。

3.有效利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

教師還應(yīng)該有效地利用資源在教學(xué)過(guò)程滲透文化意識(shí)，這就需要教師挖掘文本中的文化內(nèi)涵。教師可以利用形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)學(xué)生去了解和接觸國(guó)家各方面的信息來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在課堂中教師就可以利用新媒體的好處帶學(xué)生了解更多，然后讓學(xué)生自我嘗試用英語(yǔ)討論這方面的差異。

4.溝通交流促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

由于對(duì)成績(jī)的注重學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，更加在意和注重的是對(duì)知識(shí)的一把抓。那么教師為了提高他們的學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)溝通交流的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生之間互相傳遞著信息和能量，如果教師能給予一點(diǎn)的引導(dǎo)那么學(xué)生會(huì)接受帶來(lái)的影響的。

無(wú)論是誰(shuí)，尤其是面對(duì)面的師生關(guān)系，教師應(yīng)該主動(dòng)去了解學(xué)生的情況，明白學(xué)生的問(wèn)題所在，再向?qū)W生說(shuō)明正確的可以事半功倍的方法，做一個(gè)啟發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生會(huì)逐漸明確如何去學(xué)好英語(yǔ)的方法。除此之外，同學(xué)彼此之間也可以做溝通交流把彼此有效的方法做一個(gè)分享。

參考文獻(xiàn)：

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