大學(xué)英語課堂中如何以云課堂為載體進行思政教育滲透的研究與實踐

孫逸靜

摘 要：本文聚焦于大學(xué)英語教學(xué)中的思政教育，重新認識和定位大學(xué)英語課堂中的思政教育，思政教育不應(yīng)該只是單純的思想和政治的教育，它應(yīng)是一種思維工具和認知方法，更應(yīng)是多元文化的交流以及人文精神的傳播。在大學(xué)英語課堂中建立英語“云課堂”，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政知識，將思政知識與英語的語言知識和技術(shù)完美聯(lián)結(jié)，通過“云課堂”對學(xué)生進行思政教育的滲透。

關(guān)鍵詞：課程思政;云課堂;思政滲透

一、高校思政教育的背景分析

在許多教師的觀念里普遍認為思想政治教育是專職思政教師的任務(wù)，高校專業(yè)課教師只注重對本門課程知識要點的教學(xué)就夠了，無須對大學(xué)生開展思想政治教育，同時許多專業(yè)課教師不知道該如何進行思政教育，缺乏有效的德育手段。

作為一名高校英語教師的我也曾以為英語教學(xué)囿于聽、說、讀、寫等純語言知識的講授，在有限的課時里無法開展大學(xué)英語課堂中的思政教育。而反觀受教的主體，現(xiàn)如今的大學(xué)生們，他們身處全球化的經(jīng)濟、多元化的文化以及信息化的網(wǎng)絡(luò)，他們的思想較以前的學(xué)生更加活躍，信息化水平更高，填鴨式、說教式、照本宣科式的思政教育越來越受到學(xué)生們的排斥，當(dāng)提及思想教育四字時往往有種抵觸情緒。語言承載的是文化，大學(xué)英語課程教學(xué)中不可避免地承載著大比重的英語文化，然而，要更好地了解外國文化，并能夠有效地運用英語進行跨文化交際，同時在這樣的交際中體現(xiàn)出應(yīng)有的自信和深厚的文化底蘊，中國文化的融入就成為了大學(xué)英語教學(xué)須著重考慮的事情。

二、大學(xué)英語思政教育的案例立意

拆掉思維的墻。作為教師的我們應(yīng)該重新認識思政教育，思政教育不應(yīng)該只是單純的思想和政治的教育，它更應(yīng)是一種思維工具和認知方法。英語作為一種語言代表著一種文化，英語教師在實際教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)透過語言的表象剖析其所傳達的文化和人文精神，借助英語的橋梁作用，更加深刻、客觀地比較中西文化的異同，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、價值觀和世界觀。我們所采用的方法也應(yīng)不同于以往的照本宣科式或長篇累牘式，而應(yīng)嘗試使用潤物細無聲式的滲透方法，讓學(xué)生慢慢地接受，細細地品味，以達到長期穩(wěn)定的效果。

三、大學(xué)英語課堂中進行思政教育滲透的基本平臺

課堂講授是最充分、最直接傳播思想的平臺。我在每一個班級的課堂上都給學(xué)生布置了一分鐘演講--“free speech”這樣一個環(huán)節(jié)，第一學(xué)期的主題是“My hometown”（我的家鄉(xiāng)），給學(xué)生提供相應(yīng)的幾個關(guān)鍵詞：location（地理位置），population（人口），Places of interest（名勝古跡）， celebrity（知名人士）， local specialty（土特產(chǎn)），change（變化）。借著這一主題讓學(xué)生們更深入地了解自己的家鄉(xiāng)，同時對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生更深的感情。整個演講需要他們用流利的英語進行，學(xué)生們在課堂匯報后，老師進行點評，不僅是語言上的要求，更多的是向?qū)W生提問，為啥選擇某一個名人，那位名人打動他的理由是什么。通過這種潛移默化方式，學(xué)生們既鍛煉了英語水平，教師也了解了學(xué)生的思想并積極引導(dǎo)。第二學(xué)期的一分鐘演講的主題是“小故事，大道理”。這一活動以小組為單位，制作成PPT，并派出2位同學(xué)進行匯報。第一位同學(xué)用英語講述小故事和它蘊含的內(nèi)在發(fā)人深思的道理。第二位同學(xué)則需介紹選擇這一個故事時發(fā)生在他們小組里的故事。通過這種學(xué)生們匯報的方式，讓學(xué)生們進行自我教育。他們選擇的故事更貼近他們自己的時代，貼近他們的生活，比老師的長篇累牘的大道理更有效果。

運用新媒體，如微信，QQ， 超星學(xué)習(xí)通，藍墨云班課等云課程平臺，在大學(xué)英語課程中開展思政教育，不失為一種有益的嘗試。建立英語“云課堂”，充分挖掘文本中的思政知識將學(xué)問與技術(shù)完美聯(lián)結(jié)，通過“云課堂”對學(xué)生進行思政滲透。

如在講授“Food Culture”這一單元時，我用云課堂先后發(fā)布了一系列的話題：Chinese Food（中華美食），Local specialty in your hometown（家鄉(xiāng)土特產(chǎn)）， Your favorite food around the campus（校園外美食），Chinese food or western food（中餐還是西餐）學(xué)生用最簡要的英文描述發(fā)布在云課堂的任務(wù)欄里，他們進行闡述、辯論，在云課堂的平臺上他們發(fā)言更大膽更自由，在交流的過程中，學(xué)生們會不時閃現(xiàn)他們智慧的火花，這時我們就要善于發(fā)現(xiàn)這些火花，善加利用，抓住這一思政教育的良好時機，正確引導(dǎo)，不僅能事半功倍啟迪教育學(xué)生，而且可以教學(xué)相長。

四、思政教育的效果評價

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)向?qū)用?，在英語文化占據(jù)“壓倒性”優(yōu)勢的教學(xué)內(nèi)容處理上，通過相應(yīng)中國文化內(nèi)容的引入，讓學(xué)生在文化比較中形成較為清晰的自我文化身份，同時更好地熟悉和了解中國文化的深厚底蘊，從而能夠更加清醒、理性地看待和鑒別它國文化。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣層面，通過云課堂的引入，引導(dǎo)學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中有意識地關(guān)注“中國英語”，并通過相關(guān)材料的搜集和學(xué)習(xí)，逐步建立起一系列表達中國事物的英語語言詞匯庫，為今后的跨文化交際提供語料上的積累。

當(dāng)然不是每一個課程，每一個章節(jié)都能融入思政教育，思政教育應(yīng)有機地與所學(xué)內(nèi)容進行整合，否則就達不到效果，有弄巧成拙可能。同時也應(yīng)該注意不是為了完成某項任務(wù)而硬植入思政教育，其實這樣達不到預(yù)期的效果。每一位老師積極提高自身的人文素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，借助新媒體對學(xué)生進行潤物細無聲的滲透教育，我相信效果會更好。

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