思想政治理論課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享困境及路徑選擇
——以廣西新建本科院校為例

唐景成

（梧州學(xué)院 宣傳部，廣西 梧州 543002）

在當(dāng)前信息化時(shí)代，共建共享思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源已成為高校思想政治教育工作者的共識(shí)。早在2015年7月27日，中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》通知指出，切實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，加強(qiáng)“高校思想政治理論課程網(wǎng)站”建設(shè)，采取切實(shí)措施推動(dòng)本地本校教學(xué)資源共建共享[1]?？梢?jiàn)，共建共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)于高校思政課教學(xué)至關(guān)重要。當(dāng)前學(xué)界關(guān)于高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的研究成果較少，已有的成果主要集中于共建共享模式、平臺(tái)和機(jī)制等方面的探討①共建共享模式研究成果：陳華洲在《思想政治教育資源共建共享模式建構(gòu)研究》一文中從宏觀層面提出，構(gòu)建共建共享模式意義、形式及運(yùn)行條件（參見(jiàn)《南京社會(huì)科學(xué)》2009年第6期，第105-108頁(yè)）；楊慧民在《高校思想政治理論課案例教學(xué)資源共建共享模式的探索與思考》一文中提出，虛擬化的多元主體協(xié)同案例教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共建共享模式（參見(jiàn)《思想政治理論導(dǎo)刊》2010年第6期，第23-28頁(yè)）；王英在《吉林省高校思想政治理論課專題教學(xué)資源共建共享模式的研究》一文中提出，構(gòu)建專題教學(xué)資源共建共享模式（參見(jiàn)《吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第3期，第106-108頁(yè)）。共建共享平臺(tái)研究成果：范軍在《打造共建共享資源平臺(tái) 推進(jìn)高校思想政治理論課信息化建設(shè)——“高校思想政治理論課程”網(wǎng)站改擴(kuò)版一年來(lái)的思考》一文中提出，以“高校思想政治理論課”網(wǎng)站構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)資源共建共享平臺(tái)（參見(jiàn)《思想教育研究》2013年第1期，第61-64頁(yè)）。共建共享機(jī)制研究成果：曾富珍在《高校思想政治教育資源共建共享研究》一文中提出，共建共享要構(gòu)建行政主導(dǎo)和高校參與、全員共建共享和分層共建和分級(jí)共享的機(jī)制（參見(jiàn)《安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009年第1期，第151-152頁(yè)》）。，尚沒(méi)有全面系統(tǒng)的研究成果。

筆者認(rèn)為，高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享是指高校對(duì)思政課教育教學(xué)提升和促進(jìn)發(fā)展作用的高質(zhì)量數(shù)字化教育資源進(jìn)行共建共享。具體來(lái)說(shuō)，包括教育人力、物力和財(cái)力等方面資源的共建共享。高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源為高校思政課教育教學(xué)提供了最新的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育素材、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)和思想政治網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育資源，對(duì)思政課教育教學(xué)意義重大。

一、共建共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)于思政課教育教學(xué)的重要意義

（一）共建共享最新優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育素材，增強(qiáng)了教育教學(xué)的時(shí)效性

高校思政課具有較強(qiáng)的政策解讀性。高校思政課教材經(jīng)過(guò)“05方案”后，進(jìn)行了多次改版，目前我們使用的是2018版教材，其改版的重要依據(jù)是，隨著我國(guó)改革開放的深入推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)黨和政府的大政方針政策也不斷創(chuàng)新發(fā)展。為了讓學(xué)生清楚明白理解把握政策性較強(qiáng)、抽象的教材理論知識(shí)，不僅需要教師在課堂上進(jìn)行理論講授，更需要將課堂與課外教育資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教育素材把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。目前，基于大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最便捷有效地是共建共享優(yōu)質(zhì)思政課網(wǎng)絡(luò)教育資源，結(jié)合恰當(dāng)和最新的時(shí)政案例（如國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、當(dāng)前最新時(shí)政熱點(diǎn)、專家學(xué)者解讀等視頻和文本），深入淺出地讓學(xué)生明白為什么要采取這些大政方針政策的來(lái)龍去脈。比如，為什么提出人類命運(yùn)共同體的偉大構(gòu)想？可以通過(guò)播放精剪的、當(dāng)時(shí)最新的《大國(guó)外交》《一帶一路》和《輝煌中國(guó)》等共建共享視頻案例資源，從其中國(guó)內(nèi)外不同視角，緊密結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)分析得出，這既符合世界各國(guó)人民的共同利益，又體現(xiàn)了中國(guó)智慧方案和大國(guó)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)。這既開闊了學(xué)生視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)效性。當(dāng)然，這些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源如視頻、課件和講稿等的制作，單靠一名教師的智慧和力量是不夠的，需要思政課教師集體備課，發(fā)揮集體智慧共建共享才能獲得。

（二）共建共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，提升了教育教學(xué)的實(shí)效性

高校思政課具有較強(qiáng)的理論性。要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握抽象理論知識(shí)，僅靠課堂理論講授是不夠的，需要在課后拓展教學(xué)內(nèi)容信息容量，通過(guò)讓學(xué)生瀏覽精品課程網(wǎng)站提供的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如課件、教學(xué)視頻、專題、經(jīng)典視頻剪輯、微課和課后在線習(xí)題等，可以讓他們更系統(tǒng)和深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。比如在“我們?yōu)槭裁刺岢鼍珳?zhǔn)扶貧的科學(xué)理論”知識(shí)點(diǎn)上，新教材內(nèi)容沒(méi)有展開，學(xué)生對(duì)此也一知半解，而我們教師共建共享的教學(xué)資源對(duì)精準(zhǔn)扶貧做了專題解讀，圖文并茂地分別對(duì)過(guò)去扶貧的弊端、精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵要求，以及對(duì)廣西精準(zhǔn)扶貧——農(nóng)民和第一書記的訪談實(shí)錄等的分析解讀，學(xué)生通過(guò)觀看、學(xué)習(xí)，使他們掌握了“精準(zhǔn)扶貧”課堂知識(shí)，而且獲取了大量課外知識(shí)信息，達(dá)到了提升教育教學(xué)實(shí)效性的目的。

（三）共建共享思想政治網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育資源，提高了教育教學(xué)的針對(duì)性

高校思政課是大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的主渠道。而大學(xué)生正處于“三觀”的形成時(shí)期，因此培育大學(xué)生科學(xué)的“三觀”，不僅需要課堂教育教學(xué)，更重要的是在課后網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育資源的“陪伴”自我教育。雖然課堂教學(xué)是引導(dǎo)大學(xué)生的“主渠道”，但這只是強(qiáng)調(diào)一致性，而對(duì)于大學(xué)生個(gè)體的差異性，需要日常的交流對(duì)話等方式才能提高其針對(duì)性，這就需要通過(guò)任課教師和輔導(dǎo)員共建共享班級(jí)QQ群、微信群以及學(xué)校和學(xué)院的官方微信微博以及學(xué)校的百度貼吧等方式實(shí)施，針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和思想等方面的困惑，隨時(shí)隨地有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)疏導(dǎo)，通過(guò)線上和線下的緊密配合，充分發(fā)揮共建共享思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育資源的“合力”優(yōu)勢(shì)，“陪伴”引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、廣西新建本科院校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的現(xiàn)實(shí)困境

相對(duì)于全國(guó)平均水平，作為西部地區(qū)的廣西高校在思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享方面相對(duì)滯后①王成端等學(xué)者的《西部高等教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享研究》表明，西部高校的優(yōu)質(zhì)教育資源如全國(guó)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)成果獎(jiǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平（參見(jiàn)《重慶高教研究》2013年第2期，第15-18；28頁(yè)）；高亞男的《中西部13省優(yōu)質(zhì)高等教育資源布局研究》也得出同樣結(jié)論（參見(jiàn)河南大學(xué)碩士論文，2017）。。目前廣西教育廳等有關(guān)部門對(duì)高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)比較重視，已建立了由廣西教育廳主辦的廣西高校思政教育在線網(wǎng)站和部分高校主辦的校級(jí)思政課精品課程網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，開展了廣西高校思政課教學(xué)軟件大賽、精彩一課和基本功大賽，較好地提升了教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和信息化水平，為思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享發(fā)揮了重要作用。但相對(duì)于廣西區(qū)內(nèi)老牌本科高校（如廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)等），廣西新建本科院校①?gòu)V西新建本科院校是指2000年后升本的高校，主要包括玉林師范學(xué)院（2000年）、河池學(xué)院（2003年）、百色學(xué)院（2006年）、賀州學(xué)院（2006年）、欽州學(xué)院（2006年）、梧州學(xué)院（2006年）、廣西民族師范學(xué)院（2009年）、桂林航天工業(yè)學(xué)院（2012年）；南寧學(xué)院（民辦）（2013年）、北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（民辦）（2013年）、桂林旅游學(xué)院（2015年）、廣西警察學(xué)院（2015年）、廣西科技師范學(xué)院（2015年）等高校。由于起步晚和地方性高校等因素的影響，其思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源相對(duì)匱乏，無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都不適應(yīng)于大學(xué)生思想政治教育教學(xué)需求，究其根源，在于共建共享意識(shí)淡薄、動(dòng)力不足、平臺(tái)缺乏和機(jī)制缺失等現(xiàn)實(shí)困境所致。

（一）思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享意識(shí)淡薄

雖然大多數(shù)廣西高校教育工作者認(rèn)為，擁有較多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)于高校的辦學(xué)教學(xué)和社會(huì)聲譽(yù)非常重要，對(duì)共建共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源呈贊成支持態(tài)度，但在現(xiàn)實(shí)操作中，思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享意識(shí)淡薄。主要表現(xiàn)為：一是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源育人缺乏戰(zhàn)略眼光。對(duì)思政課教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)只停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)思維，只注重課堂教學(xué)，在當(dāng)前信息化時(shí)代，忽視課余優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源育人的重要性，特別是與它校共建共享思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源來(lái)達(dá)到立德樹人目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)。二是部分學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享存在片面認(rèn)識(shí)。認(rèn)為共建共享思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源是思政課教師自己的事，應(yīng)該由他們自己解決。三是高校內(nèi)部各部門（如宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工部、武裝部以及各二級(jí)學(xué)院等）雖都有網(wǎng)站，但由于各部門沒(méi)有行政隸屬關(guān)系，這些網(wǎng)站擁有的思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源存在著各自為政現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校整體思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源沒(méi)有形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共建共享，教育教學(xué)效果沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享動(dòng)力不足

廣西高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享動(dòng)力不足的根源在于現(xiàn)行高校教師職稱評(píng)定和考核等相關(guān)制度頂層設(shè)計(jì)偏差。比如，目前大多數(shù)教育行政部門雖然根據(jù)國(guó)家對(duì)教師職稱評(píng)定改革的要求作出了相應(yīng)調(diào)整，但其評(píng)價(jià)關(guān)鍵因素如課題、論文的數(shù)量和質(zhì)量仍為基本門檻和取勝的法寶，而教學(xué)效果的好壞在評(píng)定職稱過(guò)程中顯得沒(méi)有那么關(guān)鍵和重要。因此，高校思政課教師普遍認(rèn)為，與其花很多時(shí)間和精力去研究開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，還不如用這些時(shí)間去做課題和寫論文來(lái)得“實(shí)在”。同時(shí)由于廣西新建本科院校之間缺乏共建共享資源領(lǐng)域的相關(guān)制度，在資源共建共享過(guò)程中，雙方當(dāng)事人沒(méi)有明確各自的“權(quán)、責(zé)、利”關(guān)系，部分教師及高校認(rèn)為他們自己多年的教學(xué)研究成果具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，“貢獻(xiàn)”出來(lái)沒(méi)有回報(bào)，不愿意共建共享。特別是廣西高校每年舉辦的思政課教學(xué)軟件大賽、精彩一課以及基本功大賽，各高校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致多數(shù)高校優(yōu)質(zhì)資源所有者不愿意共建共享。

（三）思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享平臺(tái)缺乏

廣西新建本科院校目前還沒(méi)有建立思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享平臺(tái)。首先，從教育主管部門或高校之間的平臺(tái)來(lái)看，廣西教育廳建成了“廣西高校思政教育在線”平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)設(shè)有高校風(fēng)采、高校思政工作動(dòng)態(tài)、高校共青團(tuán)、隊(duì)伍建設(shè)、心理健康教育和培訓(xùn)報(bào)名管理系統(tǒng)等欄目，為廣西高校思政課教育教學(xué)提供了豐富的資訊，有利于促進(jìn)高校思政課教師的教育教學(xué)水平和能力，但這個(gè)平臺(tái)美中不足的是缺乏可供師生下載學(xué)習(xí)交流思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享模塊，不能較好地進(jìn)行資源共建共享。廣西高校的國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)精品課程網(wǎng)站可共享的優(yōu)質(zhì)教育資源很少，一方面，迫于知識(shí)產(chǎn)權(quán)等因素考慮，多數(shù)思政課教學(xué)精品網(wǎng)站的教學(xué)資源只能瀏覽，不能下載。另一方面，很多思政課教學(xué)精品網(wǎng)站的建設(shè)是基于項(xiàng)目課題成果要求所做，項(xiàng)目結(jié)題后再也沒(méi)有進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)網(wǎng)站更新慢，有的網(wǎng)站上的課程資料竟然還是2015版教材，有的教學(xué)素材明顯滯后時(shí)代發(fā)展，訪問(wèn)量和點(diǎn)擊率不高。其次，從廣西高校思政課主體之間的平臺(tái)來(lái)看，比較活躍的是廣西高校思政課教師自發(fā)組建的一個(gè)廣西高校思政課教師QQ交流群，群成員基本上是一線思政課教師，這個(gè)群有助于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，但大多數(shù)資源是通過(guò)其他途徑下載轉(zhuǎn)發(fā)來(lái)的，其原創(chuàng)性和可用性及質(zhì)量不高。再次，從校內(nèi)思想政治教育主體之間的平臺(tái)來(lái)看，校內(nèi)思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享平臺(tái)很少。一方面，從“大思政”視角來(lái)看，高校內(nèi)部沒(méi)有建立統(tǒng)籌宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工部、武裝部以及各二級(jí)學(xué)院等部門網(wǎng)站思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的平臺(tái)。另一方面，從思政課任課教師而言，由于部分教師習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”，獨(dú)自一人完成備課、上課、出卷和閱卷等整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以高校思政課任課教師之間的教學(xué)交流不多，他們之間的資源共建共享僅限于課件的互相借鑒，基本上沒(méi)有做到網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享。

（四）思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機(jī)制缺失

由于各高校之間建設(shè)發(fā)展水平參差不齊，各高校的優(yōu)質(zhì)教育資源也存在較大差異。受多年來(lái)我國(guó)對(duì)教育資源實(shí)行免費(fèi)共享的慣性思維影響，特別是在當(dāng)前市場(chǎng)化和信息化時(shí)代，廣西新建本科高校之間存在招生就業(yè)和社會(huì)聲譽(yù)等方面的競(jìng)爭(zhēng)，加之高校之間缺乏良好的共建共享評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致各高校之間很難達(dá)成思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享有效協(xié)議和平臺(tái)，從而制約了思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享。

三、廣西新建本科院校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的路徑選擇

廣西新建本科院校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源存在的共建共享問(wèn)題，需要通過(guò)加強(qiáng)組織引導(dǎo)、搞好頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建良好載體和建立健全機(jī)制等舉措，實(shí)現(xiàn)思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源互通有無(wú)和優(yōu)化整合，切實(shí)破解自身優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的窘境，更好地服務(wù)于高校立德樹人的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)組織引導(dǎo)，形成思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享合力

思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享涉及高等教育主管部門、高校、教師和學(xué)生等不同主體，需要加強(qiáng)組織引導(dǎo)，才能形成廣西高校之間以及校內(nèi)資源的共建共享合力。首先，必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)共建共享的重大意義。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)日益影響著大學(xué)生的思想和行為方式，思想政治教育不僅要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，更重要的是課后如何有效整合利用思想政治教育優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系到立德樹人根本問(wèn)題。要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。同時(shí)指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[2]。而新建本科院?，F(xiàn)有的思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源不能滿足教育教學(xué)的需要，且思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)是不斷變化和更新的，因此，高校主管部門和高校必須高度重視共建共享思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)高校立德樹人的戰(zhàn)略意義。其次，必須建立健全組織機(jī)構(gòu)，才能形成思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的合力。一是高校主管部門主導(dǎo)和高校積極參與，建立廣西高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源領(lǐng)導(dǎo)小組，由廣西教育廳主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，各高校主抓思政課的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)為成員，構(gòu)建各高校共建共享制度和平臺(tái)，組織領(lǐng)導(dǎo)全區(qū)的思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享工作，打破各高校之間各自為政和不愿意共享的局面，形成共建共享合力。二是各新建本科院校內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立由主抓思政課教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，校內(nèi)各職能部門和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建校內(nèi)思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享制度，形成校內(nèi)各部門思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享合力。

（二）搞好頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享動(dòng)力

頂層設(shè)計(jì)是工程學(xué)術(shù)語(yǔ)，是指從全局整體高度統(tǒng)籌考慮系統(tǒng)各要素，在最高層次上尋求問(wèn)題的解決之道。廣西新建本科院校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享是一個(gè)系統(tǒng)，包括共建共享主體、客體、載體和機(jī)制等要素，需要從全局和系統(tǒng)高度統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各要素之間的利益和訴求，充分調(diào)動(dòng)各要素參與共建共享的積極性和主動(dòng)性，因而這就需要廣西教育主管部門搞好頂層設(shè)計(jì)，切實(shí)增強(qiáng)思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的動(dòng)力。一方面，從評(píng)價(jià)高校的內(nèi)容視角，制定考核高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的文件?？己藘?nèi)容主要包括共建共享主體和客體參與度以及載體和機(jī)制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)量和質(zhì)量等方面的指標(biāo)，并鼓勵(lì)支持同城高校、區(qū)域高?；蛘咄惛咝Ｖg進(jìn)行教育資源共建共享。同時(shí)針對(duì)不同院校，制定相應(yīng)的共建共享量化指標(biāo)，并納入廣西高校思政課每年的常規(guī)檢查且作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。每年的檢查結(jié)果要進(jìn)行通報(bào)，對(duì)做得好的學(xué)校通報(bào)表?yè)P(yáng)并給予物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得不夠好的學(xué)校要督促改正。另一方面，制定出臺(tái)重視思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的傾斜政策。把主持或參與國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)思政課精品課程建設(shè)，參與各級(jí)教育部門開展的教育教學(xué)軟件大賽，參與教學(xué)課件、視頻剪輯錄制，以及參與學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育等思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享情況，作為思政課教師職稱評(píng)定、職務(wù)晉升和評(píng)先評(píng)優(yōu)等的重要依據(jù)，形成良好的共建共享激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)思政課教師參與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的積極性和自覺(jué)性。

（三）構(gòu)建良好載體，提升思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享引力

早在2009年12月15日，李長(zhǎng)春在全國(guó)思想政治工作研究會(huì)第九次會(huì)員代表大會(huì)上明確提出，“利用大眾傳媒特別是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等載體，不斷拓寬思想政治工作的渠道”[3]。思想政治教育載體是指承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運(yùn)用、且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動(dòng)形式[4]?？梢?jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體既迎合時(shí)代需要，又符合思想政治教育載體的條件。因此，針對(duì)廣西新建本科院校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享平臺(tái)缺失現(xiàn)狀，需要構(gòu)建良好共建共享網(wǎng)絡(luò)載體：一是要構(gòu)建政府引導(dǎo)、多方參與的三級(jí)共建共享網(wǎng)絡(luò)載體。構(gòu)建校內(nèi)、校際和廣西高校聯(lián)盟三級(jí)共建共享網(wǎng)絡(luò)載體，每一級(jí)資源庫(kù)向上一級(jí)提出資源和服務(wù)需求，或?qū)⒘闵①Y源提交到上一級(jí)進(jìn)行整合[5]，以期達(dá)到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門和區(qū)內(nèi)外高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享。二是共建共享網(wǎng)絡(luò)載體以公益性和服務(wù)性為宗旨。共建共享網(wǎng)絡(luò)載體要以“服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)”為目的，以為高校思政課提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)為目標(biāo)[6]。三是注重共建共享網(wǎng)絡(luò)載體的內(nèi)涵建設(shè)。要組建共建共享網(wǎng)絡(luò)載體領(lǐng)導(dǎo)小組、共建團(tuán)隊(duì)和專家團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)明確各成員及成員單位的權(quán)責(zé)利及網(wǎng)絡(luò)載體日常管理，共建團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)定期開展優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源共建，專家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)資源的評(píng)價(jià)把關(guān)，真正做到各參與成員要求的權(quán)責(zé)對(duì)等和共建共享，開發(fā)整合大量貼近教育教學(xué)實(shí)踐、反映學(xué)生心聲和統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持把正確的政治方向放在首位，采取專家和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。總之，通過(guò)上述舉措，構(gòu)建參與主體共建共享教學(xué)資源、網(wǎng)上教育教學(xué)心得交流、師生交流互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等平臺(tái)，使得共建共享網(wǎng)絡(luò)載體成為融思想性、理論性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體的受廣大師生所喜愛(ài)、受歡迎的平臺(tái)。

（四）建立健全機(jī)制，激發(fā)思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享活力

機(jī)制是指各要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和運(yùn)行方式。良好機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)健康有序運(yùn)行和充滿活力的關(guān)鍵。廣西新建本科院校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要建立健全共建共享機(jī)制，才能激發(fā)思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享活力。一是構(gòu)建良好評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)思政課網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)質(zhì)性。對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建要把握好“四性”：第一是方向性。堅(jiān)持正確的政治方向，思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源首要標(biāo)準(zhǔn)；第二是通用性。要求資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，保障其他成員下載復(fù)制便于操作可用；第三是實(shí)用性。優(yōu)質(zhì)教育資源都帶有一定的針對(duì)性，要注重本校優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)整合，體現(xiàn)本校特色和廣西民族特色，還需要注重區(qū)內(nèi)外其他高校優(yōu)質(zhì)教育資源恰當(dāng)合理運(yùn)用；第四是客觀性。在思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源評(píng)價(jià)上，專家、教師、學(xué)生和社會(huì)的意見(jiàn)都應(yīng)尊重，尤其是一線教師和高校大學(xué)生的意見(jiàn)是非常重要的，要各占一定的比例，以完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[7]。二是構(gòu)建良好激勵(lì)機(jī)制。在良好評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上每年進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享方面做得好的學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教師和學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)日常管理人員等，要給予一定的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，特別是在學(xué)?？己?、教師職稱評(píng)定和學(xué)生評(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮，以充分調(diào)動(dòng)參與主體的積極性。三是構(gòu)建良好保障機(jī)制。廣西教育廳要形成制度規(guī)范，要求新建本科院校每年提供專門的人力、物力和財(cái)力保障：一要加大人力投入。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)需聘請(qǐng)以現(xiàn)代技術(shù)管理中心教師、勤工儉學(xué)學(xué)生為主體的技術(shù)人員隊(duì)伍，來(lái)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正常運(yùn)作，同時(shí)還需聘請(qǐng)學(xué)校其他教師加入資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)和專家團(tuán)隊(duì)；二要加大物力投入。學(xué)校要給予專門的場(chǎng)地和電腦、服務(wù)器等方面的物力投入；三要加大財(cái)力投入。學(xué)校應(yīng)加大專項(xiàng)資金投入，其經(jīng)費(fèi)擬從思想政治教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列支。通過(guò)保障機(jī)制的構(gòu)建，可有效保障高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)整合、平臺(tái)場(chǎng)地建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)載體等順利開展，激發(fā)高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的活力。

中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出：“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享……開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動(dòng)、校內(nèi)校外資源共享?！盵8]因此，廣西新建本科院校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享要立足于本校和廣西民族地區(qū)實(shí)際，以服務(wù)教育教學(xué)和以學(xué)生為本為目標(biāo)，同時(shí)又要積極參與區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，做到高校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步形成高校思政課優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享的良好局面，更好地服務(wù)高校立德樹人的中心工作。