初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】英語(yǔ)是中學(xué)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)好壞影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，一直都是教學(xué)中反復(fù)探討的難點(diǎn)。為了取得較好的教學(xué)效果，及時(shí)引入課堂教學(xué)新觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文重點(diǎn)分析初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);問(wèn)題分析

【作者簡(jiǎn)介】周春玲，山東省臨邑縣第二中學(xué)。

初中英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞在此階段至關(guān)重要，教師英語(yǔ)教學(xué)水平的高低對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)能力有著直接的影響，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極意義。

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

1.中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念有待改變。首先，大部分英語(yǔ)教師教學(xué)方式還是停留在填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，課堂參與意識(shí)較為薄弱，“一刀切”的教學(xué)模式不利于整體學(xué)生水平的提升，因材施教還是停留在教學(xué)研討中;其次，語(yǔ)法教學(xué)方式乏味枯燥。單純的死記硬背模式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)方式方法創(chuàng)新不足，一個(gè)班內(nèi)學(xué)生掌握程度差距較大。

2.老師、學(xué)生與家長(zhǎng)間互動(dòng)積極性不足。部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，僅僅依靠課堂提問(wèn)或者學(xué)生間情景模擬時(shí)間有限，而且普及面較窄。僅僅依靠課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，忽略了英語(yǔ)氛圍的培育，對(duì)于像英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍以及英語(yǔ)展演一類的活動(dòng)較為欠缺。家長(zhǎng)英語(yǔ)水平或者意識(shí)對(duì)于孩子影響也較為重要，大多處于縣域以下地區(qū)的家長(zhǎng)英語(yǔ)水平普遍一般，再加上工作或者做生意、學(xué)生寄宿等因素影響，輔導(dǎo)孩子時(shí)間更加有限，家庭對(duì)于孩子英語(yǔ)水平的提升也是層次不齊。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試目的。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一是取得中考的好分?jǐn)?shù)，進(jìn)入好一點(diǎn)的學(xué)校繼續(xù)深造。日常除了教學(xué)就是各種模擬考試、題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生消化速度趕不上考試速度，注重速度不注重質(zhì)量的結(jié)果就是鞏固知識(shí)的水平會(huì)不斷下降。還有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班，對(duì)于孩子周末休息時(shí)間進(jìn)行了占據(jù)，對(duì)孩子總體發(fā)展而言是好是壞也是眾說(shuō)紛紜。但是考試分?jǐn)?shù)不應(yīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目的，培養(yǎng)興趣、掌握英語(yǔ)溝通技能、將英語(yǔ)融為自身生活的一部分，學(xué)以致用才是終極目的。

4.重視傳授，忽略學(xué)生自學(xué)能力。英語(yǔ)教學(xué)中，一部分教師往往注重知識(shí)的傳授，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也僅僅限于課本與試題，英語(yǔ)口語(yǔ)或者聽(tīng)力也以應(yīng)試教育為目的，忽略了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自學(xué)能力的提升，除了書(shū)本上、試題中的之外，學(xué)生的自學(xué)能力往往被扼殺殆盡，對(duì)于英語(yǔ)的興趣、運(yùn)用自如成為班級(jí)里面悟性較好，掌握速度較快的學(xué)生的“專利”，因材施教表現(xiàn)較為欠缺。

二、解決策略

1.積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法。給予教師一定教學(xué)探索權(quán)力，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，對(duì)于創(chuàng)新成功教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣施行;對(duì)于不同學(xué)生實(shí)行因材施教，可以設(shè)置英語(yǔ)掌握層次分組，對(duì)于較弱的組進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo);或者打亂順序，將學(xué)校好的學(xué)生和學(xué)校弱的學(xué)生編進(jìn)一個(gè)組，施行先進(jìn)帶后進(jìn)，先進(jìn)學(xué)生得到了心理上的自信，后進(jìn)學(xué)生得到了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的互動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)管理，家庭負(fù)責(zé)輔助培養(yǎng)。教師之間、學(xué)生之間、師生之間、學(xué)校家庭之間進(jìn)行充分的信息溝通，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置或舉辦像英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍以及英語(yǔ)展演一類的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，適當(dāng)時(shí)候邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行參與或觀摩，以建立起學(xué)校與家庭之間的互動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元化追求。擺脫純應(yīng)試思維，培養(yǎng)學(xué)生更高層次英語(yǔ)需求。比如在應(yīng)試考試中融入各種社會(huì)新聞、社會(huì)現(xiàn)象，增加口語(yǔ)與聽(tīng)力練習(xí)的比重，將英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生除了應(yīng)試外的社交需求，積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)以致用，將英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄?，立志成為英語(yǔ)導(dǎo)游、外交家、翻譯家等。

4.提高學(xué)生的課堂參與度。首先，要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)涉及醫(yī)療相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)，教師可以向?qū)W生展示一部分醫(yī)療用具，如繃帶、消毒液等來(lái)喚起學(xué)生的好奇心，并通過(guò)繃帶所綁的不同位置來(lái)自然的引出相關(guān)疾病的單詞。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅更為簡(jiǎn)單直觀，也更便于學(xué)生接受與識(shí)記。同時(shí)教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)表演，分別扮演醫(yī)生與病人，讓他們能夠“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”。其次，教師還可以利用課堂開(kāi)始前的五分鐘讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)分享一段英語(yǔ)的佳句段落，通過(guò)不斷的積累，學(xué)生的詞匯與句子都會(huì)獲得極大拓展，在潛移默化中其英語(yǔ)水平也會(huì)得到快速提升。

總之，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)不斷的改革已經(jīng)取得了可喜的成就，但是客觀來(lái)看，教學(xué)理念的落后，缺少相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等問(wèn)題依然是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要阻礙。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)合理的結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知情況，利用學(xué)生喜聞樂(lè)道的事情作為教學(xué)切入口，多措并舉，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與喜愛(ài)。

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