探討播音主持專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

陳琳

摘 要：媒體作為傳播信息的媒介，是信息傳遞與獲取的技術(shù)手段，與信息化技術(shù)緊密相連。在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息化技術(shù)不斷發(fā)展提高，在信息化技術(shù)的發(fā)展推動下，以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)、互動傳播為特點(diǎn)的具有創(chuàng)新性的新媒體技術(shù)產(chǎn)生發(fā)展，對傳統(tǒng)的媒體環(huán)境進(jìn)行沖擊創(chuàng)新，也提高了對播音主持專業(yè)的創(chuàng)新人才要求。為順應(yīng)時(shí)代需要、滿足社會需求、推動新媒體環(huán)境的發(fā)展創(chuàng)新，本文從教育出發(fā)，對播音主持專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討研究，希望能對新聞媒體創(chuàng)新發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：播音主持專業(yè);創(chuàng)新實(shí)踐;教學(xué)體系;構(gòu)建發(fā)展

近年來，在信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展的推動下新媒體技術(shù)產(chǎn)生發(fā)展，創(chuàng)新出新式的信息生產(chǎn)、流轉(zhuǎn)傳遞的方式，對傳統(tǒng)的媒體技術(shù)進(jìn)行沖擊改造，不斷提高信息傳播的質(zhì)量和效率，對新聞媒體工作人員也提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求，促進(jìn)新聞媒體行業(yè)健康長期可持續(xù)發(fā)展。新聞傳播學(xué)播音主持專業(yè)作為媒體技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)行業(yè)之一，是推動新媒體大環(huán)境完善發(fā)展的重要組成部分。因此，必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，對播音主持專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性改造，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)具有科學(xué)技術(shù)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐操作能力的創(chuàng)新性人才，為新媒體技術(shù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

一、新媒體環(huán)境下播音主持人的發(fā)展新要求

（一）提高新聞敏感度和新聞意識

新聞敏感度和新聞意識是新聞傳播學(xué)播音主持專業(yè)人員的重要業(yè)務(wù)能力，有助于專業(yè)人員迅速準(zhǔn)確地識別新聞事件的價(jià)值，從日常生活中發(fā)現(xiàn)尋找新聞，以小見大，從普通事物中探求獨(dú)特，從細(xì)節(jié)中發(fā)掘真理，用創(chuàng)新思維思考、工作，探求一切有價(jià)值的新聞事件。隨著信息化時(shí)代的不斷演進(jìn)，新媒體環(huán)境逐漸產(chǎn)生發(fā)展并取代過時(shí)的傳統(tǒng)媒體環(huán)境，其交互性和即時(shí)性，海量性與共享性，個(gè)性化與社群化大力沖擊舊有的媒體環(huán)境;且其特有的創(chuàng)新性和革命性也對新聞傳播學(xué)的教育發(fā)展方向提供了價(jià)值性指導(dǎo)。對此，播音主持人必須順應(yīng)時(shí)代背景，及時(shí)提高自我的專業(yè)素質(zhì)水平，提高新聞敏感度和新聞意識，才能在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)爆炸的時(shí)代迅速準(zhǔn)確的采集有價(jià)值的新聞事件，在眾多同行的競爭中脫穎而出，提高自身的競爭能力，在新媒體環(huán)境下如魚得水，適應(yīng)新環(huán)境。

（二）提高職業(yè)道德

職業(yè)道德是指人在一定的職業(yè)規(guī)范內(nèi)應(yīng)遵循的基本道德以及對社會所應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)，與人們的職業(yè)活動息息相關(guān)。職業(yè)道德不同與法律義務(wù)和責(zé)任，它不具有強(qiáng)制性，屬于自律范圍，通過公約守則對職業(yè)活動進(jìn)行規(guī)范管理。良好的職業(yè)道德是每個(gè)在職人員都必須具備的基本品質(zhì)，播音主持人身為新聞傳播學(xué)行業(yè)的專業(yè)人員，其具體工作行為的水平很大程度上對社會發(fā)展的方向起著舉足輕重的導(dǎo)向作用。中國傳媒大學(xué)，我國播音界的泰斗張頌老師曾經(jīng)說過，廣播電視傳播的信息主要憑借有聲語言才得以傳遞，有聲語言運(yùn)用的好壞與否，直接影響到廣播電視傳播的質(zhì)量與威望。因此，播音主持人作為廣播電視傳播的直接主體，不僅要具有高度的新聞敏感度和新聞意識，還必須提高自身的職業(yè)道德，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一次工作，確保新聞傳播的質(zhì)量，對一切違反道德和法律的行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和拒絕。

（三）提高專業(yè)技能

專業(yè)技能是指通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形成一定的操作技巧和思維活動能力。專業(yè)技能的高低是衡量個(gè)人能力的指標(biāo)，對后續(xù)的工作活動展開起著重要的決定作用。在新媒體發(fā)展的環(huán)境下，信息生產(chǎn)、流轉(zhuǎn)傳遞的海量性、即時(shí)性、共享性越來越強(qiáng)，人們對信息的接受度也不斷提高，對新聞傳播學(xué)的要求也越來越高，播音主持專業(yè)的發(fā)展形勢也越來越嚴(yán)峻，身為新聞傳播學(xué)播音主持專業(yè)的主體——播音主持人必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善更新自身的專業(yè)技能和知識，提高自身的專業(yè)能力，保證播音主持的質(zhì)量。

例如，隨著經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的提高，人們的受教育程度越來越高，對信息的接受度和理解度也不斷提高，對信息的自我認(rèn)知能力也不斷提高并產(chǎn)生許多疑問和質(zhì)疑，對此，播音主持人必須掌握優(yōu)良的即時(shí)應(yīng)變能力和控場能力，保持主持的穩(wěn)定性;還必須豐富自身的知識體系，以創(chuàng)新思維靈活應(yīng)變解答疑難，保證主持順利和諧的舉行完結(jié)。因此，播音主持人必須順應(yīng)時(shí)代環(huán)境，不斷提高自身的專業(yè)技能，以更優(yōu)良的姿態(tài)適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展。

二、播音主持專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

（一）創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)

思維是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接反應(yīng)的過程，以感知為基礎(chǔ)而超脫于感知之上，是人類所具有的高級認(rèn)知活動。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，指導(dǎo)人的行為活動。普朗克曾經(jīng)說過：思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識。由此可見，思維之于我們的重要性和必要性。因此，要想構(gòu)建播音主持專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，必須先端正意識形態(tài)，突破傳統(tǒng)的思維束縛，以創(chuàng)新思維指導(dǎo)教學(xué)體系的構(gòu)建，反思過往的教學(xué)體系，吸取失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，改變填鴨式的教學(xué)思維形式，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合;注重個(gè)人的能力教育，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極部分，著重學(xué)生的自主實(shí)踐性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng);順應(yīng)新課程改革的風(fēng)潮，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為后續(xù)教育工作的展開提供思想指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

方法是人們成功辦事達(dá)到目的的不可或缺的重要內(nèi)容，是人類認(rèn)識客觀世界和改造客觀世界應(yīng)遵循的某種方式的總和，是構(gòu)建播音主持專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的工具。因此，在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，必須與時(shí)俱進(jìn)，改造傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以人為本，通過網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)課程、思維導(dǎo)圖等新式教育工具，致力于提高學(xué)生的積極性和自主能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)生能力;在課堂教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法或問題情境的方式帶動全體學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，在情境走向中自主探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教師可以通過情境教學(xué)方式，要求學(xué)生自主組隊(duì)選題演繹簡單的情境播音主持節(jié)目，并運(yùn)用多媒體技術(shù)自主編輯后期。在這期間，教師只需要擔(dān)任顧問為學(xué)生提供簡單的參考，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與并充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。事后，可以挑選出更為優(yōu)異的作品進(jìn)行講解評比，有效提高學(xué)生的自信心和積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)水平

教師作為教學(xué)活動的直接參與者，在教育過程中起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生身心發(fā)展過程的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者。教師工作質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生身心發(fā)展水平的高低和我國的素質(zhì)教育，嚴(yán)重影響國家的發(fā)展。因此，教師自身必須提高綜合素質(zhì)水平，不斷接受再教育，跟上時(shí)代發(fā)展需要，以創(chuàng)新思維更新改造教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、滿足社會需求、推動新媒體發(fā)展創(chuàng)新，必須加快播音主持專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)思維，充分利用信息技術(shù)，完善各方面教育工作，更好的培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)播音主持人才。

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