關(guān)于初中英語口語教學(xué)策略的研究

【摘要】英語不僅僅是初中階段一門重要的課程，同時(shí)也是重要的交際工具。在全球化不斷深化的背景下，英語實(shí)用性愈漸突出。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)停留在語法、單詞等基本功講述上面，而是要在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語方面的教學(xué)與訓(xùn)練，從而使其具有的交際功能更好的實(shí)現(xiàn)。本文主要就初中英語口語教學(xué)策略進(jìn)行了研究，以期能給工作在教育一線的教師提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);策略研究

【作者簡(jiǎn)介】宋藝，福建省松溪第二中學(xué)。

前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，英語在交際場(chǎng)合中的重要性也逐漸凸顯出來。它既是一種語言形式，又是一種重要的交際工具。因此，在初中英語教學(xué)中，不僅僅要注重英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要提高對(duì)英語口語教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的英語口語能力得到有效的提升。

一、夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提高英語口語發(fā)音的準(zhǔn)確性

良好的英語基礎(chǔ)是英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用的關(guān)鍵所在，因此在英語教學(xué)過程中必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生對(duì)英語單詞的深層次認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)單詞的精準(zhǔn)讀法，提高學(xué)生英語口語發(fā)音的準(zhǔn)確性。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心和成就感也有著積極意義。在這個(gè)過程中，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，針對(duì)涉及到的英語基礎(chǔ)知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身看法與見解，并對(duì)大膽表達(dá)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。而對(duì)于表達(dá)過程出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不應(yīng)急于否定，而是要在學(xué)生表達(dá)完后采用先表揚(yáng)后糾錯(cuò)的方式，從而有效避免打消學(xué)生積極性情況的出現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)sixteen和sixty以及其他后綴為“-teen”和“-ty”的基數(shù)詞英語單詞時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將讀音弄混淆的情況，進(jìn)而也會(huì)對(duì)學(xué)生的口語能力產(chǎn)生影響?；诖?，教師可以先將后綴為“-teen”和“-ty”的幾個(gè)英語單詞列舉出來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其說出自己區(qū)分讀音的方法，最后教師要對(duì)此類英語的正確讀法和記憶方式進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，這樣既可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的英語單詞進(jìn)行重新審視，又可以提升學(xué)生對(duì)英語詞匯讀音的掌握，為學(xué)生英語口語能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生創(chuàng)造口語鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的口語信心和興趣

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，初中生的自我意識(shí)逐漸形成，他們開始在乎教師和同學(xué)對(duì)自身的評(píng)價(jià)與看法，因此，在課上即使想說、會(huì)說也會(huì)礙于各種原因而出現(xiàn)不敢說的現(xiàn)象。學(xué)生的口語不能得到很好的鍛煉，學(xué)生口語能力的提升也就無從談起。因此，教師在教學(xué)時(shí)要積極為學(xué)生創(chuàng)造口語鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過程中發(fā)現(xiàn)英語的趣味性所在，從而激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己感興趣的英語片段，將課前五分鐘作為學(xué)生的英語演講時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講。同時(shí)，在課上教師還可以讓學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容開展朗讀，或運(yùn)用英語向?qū)W生提出問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的英語口語。以八年級(jí)仁愛版中《Our clothes》一課為例，教師可以首先向?qū)W生講述用英語描述服裝質(zhì)地的具體表達(dá)方式，讓學(xué)生對(duì)此種句型結(jié)構(gòu)有一定的了解。接著，教師要走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，走到一名學(xué)生旁邊，就要向其提出問題，What are you wearing？What is it made of？并鼓勵(lì)學(xué)生用英語描述自己衣服的質(zhì)地，學(xué)生回答：“I am wearing a coat. Its a cotton one”。在課上給予學(xué)生充分的英語口語訓(xùn)練是提升英語口語能力的一種有益嘗試，學(xué)生在長(zhǎng)期累計(jì)的過程中，既可以養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣，而且還能幫助學(xué)生樹立說英語的信心。

三、注重互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生的英語口語得到充分的鍛煉

初中時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，而且想象力豐富，因此，初中英語教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生的上述特點(diǎn)進(jìn)行充分運(yùn)用，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生口語進(jìn)行訓(xùn)練的目的。例如在學(xué)習(xí)《Feeling excited》這篇課文時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的掌握本節(jié)涉及到的語法知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，因此教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和語法知識(shí)編創(chuàng)出一段對(duì)話，各小組學(xué)生合理分配對(duì)話中的角色，并在課堂將自己編創(chuàng)的對(duì)話情境表演出來。表演完畢后，教師要注重對(duì)表演過程的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生在編創(chuàng)對(duì)話過程中出現(xiàn)的語法知識(shí)要注意糾正。通過這種方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，鍛煉了學(xué)生英語知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，而且在角色扮演的過程中，學(xué)生還能親身體驗(yàn)不同場(chǎng)景對(duì)話中各角色的情緒、語氣方面的變化，對(duì)自身口語能力的提升也有一定的幫助作用。另外，課外英語電影、電視等也是鍛煉學(xué)生口語能力的一個(gè)重要資源。所以教師還可以選取一些對(duì)初中生口語教學(xué)有益的英語電影片段讓學(xué)生觀看，從而使學(xué)生在觀看電影的過程中潛移默化地對(duì)自身英語口語產(chǎn)生影響。

四、結(jié)束語

綜上所述，長(zhǎng)期以來英語口語教學(xué)都是英語課堂教學(xué)中容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語口語的重要性逐漸突出，在此背景下，就需要我們加大對(duì)英語口語的研究，積極采取切實(shí)可行的教學(xué)策略鍛煉學(xué)生的英語口語能力，從而改變當(dāng)下初中英語課堂只注重教方法、教語法而忽視口語教學(xué)的現(xiàn)狀。

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