高職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)階段，我國大部分高職英語教學(xué)中，應(yīng)以應(yīng)試教育模式為主，忽略培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，不利于學(xué)生未來發(fā)展。針對此種教育現(xiàn)狀，高職英語教學(xué)應(yīng)全面進行改革，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案。并且，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文基于高職英語教學(xué)中存在的問題進行分析，提出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略，全面提升我國高職英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語;教學(xué);學(xué)生;職業(yè)能力;培養(yǎng)

【作者簡介】劉芳穎（1991-），女，侗族，貴州凱里人，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，助教，大學(xué)本科，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

引言

高職教育主要目的為培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，隨著社會的進步，對人才培養(yǎng)要求越來越高。要求人才具有良好的職業(yè)能力。但現(xiàn)階段，我國大部分高職英語教學(xué)中，教師受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式理念影響，在教學(xué)過程中，僅是對學(xué)生進行理論知識灌輸，忽略對學(xué)生進行英語實踐教育。從而導(dǎo)致學(xué)生英語實際應(yīng)用能力較差，難以滿足現(xiàn)代社會企業(yè)用人要求，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生負向影響。針對此種教育現(xiàn)狀，高職英語教學(xué)應(yīng)全面進行改革，培養(yǎng)出具有職業(yè)能力人才。

一、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后。我國大部分高職英語教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教學(xué)模式影響，教學(xué)理念較為落后。在實際教學(xué)過程中，教師忽略英語實際應(yīng)用價值，將英語學(xué)習(xí)的目的定位于應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)帶有一定的功利性。并且，教師僅是對學(xué)生進行英語理論知識灌輸，忽略鍛煉學(xué)生的英語思維能力，不利于學(xué)生未來發(fā)展。同時，教師在課堂教學(xué)中，將自身作為教育主體，忽略與學(xué)生之間進行有效的溝通，難以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，無法滿足我國社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求。因此，導(dǎo)致我國高職英語教學(xué)質(zhì)量下降。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際。目前，我國大部分高職英語教學(xué)中，教師將教學(xué)重點放在幫助學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識上，沒有充分認識到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。同時，教師在對學(xué)生開展英語教學(xué)時，僅是依賴教材，對學(xué)生進行英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，忽略根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，擴展英語教學(xué)內(nèi)容。通過此種教育方式，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)屬性較為模糊，對學(xué)生未來參與就業(yè)競爭產(chǎn)生負向影響。并且，學(xué)生在此種教學(xué)模式下，僅是掌握英語基礎(chǔ)知識，削弱學(xué)生在未來職業(yè)中英語知識應(yīng)用能力，不利于學(xué)生未來發(fā)展。

3.教師專業(yè)素質(zhì)較低。現(xiàn)階段我國大部分高職英語教學(xué)中，大部分教師具有較高的英語素養(yǎng)，但在教學(xué)過程中，對學(xué)生專業(yè)了解程度較低，難以將英語知識與學(xué)生的專業(yè)進行聯(lián)系。此種教學(xué)方式，難以培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)能力。并且，教師在對學(xué)生進行英語知識考察時，僅是對學(xué)生考察教材內(nèi)容。同時，采用閉卷的考察方式，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用于專業(yè)中，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。針對此種教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)全面進行改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

二、高職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

1.更新英語教學(xué)理念。高職英語教師在教學(xué)中，應(yīng)充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的弊端，從而積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從職業(yè)能力培養(yǎng)視角，對學(xué)生開展英語教學(xué)活動。在對學(xué)生進行英語基礎(chǔ)知識教學(xué)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，擴展英語知識，滿足職業(yè)發(fā)展需求。同時，教師應(yīng)全面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解，制定針對性教學(xué)措施，幫助學(xué)生提升英語實際應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。除此之外，教師在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為主體，與學(xué)生進行溝通，通過此種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

2.明確英語教學(xué)目標(biāo)。高職英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)強化學(xué)生英語應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)步提升學(xué)生英語成績。以此作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識與專業(yè)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。同時，教師應(yīng)針對學(xué)生的具體專業(yè)，通過構(gòu)建網(wǎng)路教育平臺。使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，獲得更豐富的英語學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生擴展英語知識。通過此種教育方式，有效達到最終教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)能力，全面提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容滲透職業(yè)性。高職英語教師在教學(xué)中，應(yīng)充分理解職業(yè)能力的重要性，通過開展英語實踐活動，鍛煉學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。同時，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，滲透專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。并且，教師能在教學(xué)中，將英語知識與生活實際進行結(jié)合，使學(xué)生能有效的將學(xué)習(xí)到的英語知識，應(yīng)用于生活實際中。既能鍛煉學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，又能激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。如在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘場景，要求學(xué)生運用英語進行自我介紹，有效鍛煉學(xué)生英語表達能力，促進學(xué)生將英語知識與專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會的進步，對人才培養(yǎng)要求逐漸提升。但我國大部分高職英語教學(xué)中存在較多問題。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際，教師專業(yè)素質(zhì)較低。針對此種教育現(xiàn)狀，我國高職英語教學(xué)應(yīng)全面進行改革，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。并且，在教學(xué)內(nèi)容中滲透職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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