核心素養(yǎng)視角下班級(jí)活動(dòng)文化的建設(shè)與實(shí)踐
—— 以1+3班級(jí)活動(dòng)模式為例

□ 張 衛(wèi)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有教育?！卑嗉?jí)活動(dòng)作為班級(jí)軟文化的重要組成部分，是班主任開(kāi)展工作的重要手段，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。有效開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)，能幫助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控和自我管理，能有效促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。但當(dāng)下班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)，普遍存在以下問(wèn)題：形式化、淺表化、碎片化、功利化；德育活動(dòng)智育化；脫離時(shí)代、班級(jí)、學(xué)生特點(diǎn)等。尤其媒介中過(guò)多追星、嘻哈等文化的傳播更是對(duì)未成年學(xué)生價(jià)值觀的形成造成一定負(fù)面影響。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中明確了現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的六大方面核心素養(yǎng)，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。以此為理論指導(dǎo)，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)和可實(shí)操的前提下，筆者在歷屆任教班級(jí)中開(kāi)展了1+3班級(jí)活動(dòng)文化模式：“1”指主題中隊(duì)活動(dòng)，這是班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)的主陣地和主要形式；“3”指其他形式班級(jí)活動(dòng)。

一、基于技術(shù)融合的班級(jí)活動(dòng)：主題中隊(duì)活動(dòng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中談到，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。核心素養(yǎng)中也要求學(xué)生能自覺(jué)有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等。班主任合理利用信息技術(shù)開(kāi)展主題中隊(duì)活動(dòng)，既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需要，尊重了個(gè)體需求，又能提高主題班會(huì)活動(dòng)教育實(shí)效。

基于信息技術(shù)的主題中隊(duì)活動(dòng)流程見(jiàn)表1。這些活動(dòng)，不僅創(chuàng)新了主題中隊(duì)活動(dòng)形式，拓寬了班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)空限制，且讓班級(jí)活動(dòng)變得更有時(shí)代感，更接地氣，更可視可思可感，更具成效。

二、基于傳統(tǒng)文化的班級(jí)活動(dòng)：寒暑假活動(dòng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“仁義禮智信，溫良恭儉讓”等做人最基本的標(biāo)準(zhǔn)，是中國(guó)人的立身處世之本，也是我們不可或缺的精神力量。在長(zhǎng)期的班級(jí)活動(dòng)中，筆者探索和實(shí)踐了基于傳統(tǒng)文化的班級(jí)活動(dòng)常態(tài)模式。每天、每周都安排固定時(shí)間學(xué)習(xí)，誦讀。每學(xué)期還開(kāi)展比賽和展演等。在保證有校本教材，有評(píng)價(jià)體系，有踐行模塊（見(jiàn)表2）的前提下進(jìn)行常態(tài)化開(kāi)展，取得顯著效果：有效培養(yǎng)閱讀和誦讀傳統(tǒng)文化的興趣，開(kāi)啟智慧，提高核心語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，構(gòu)建班級(jí)文化；弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感以及文化自信和民族自豪感。

三、基于社會(huì)體驗(yàn)的班級(jí)活動(dòng)：節(jié)日班隊(duì)活動(dòng)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性：能認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。對(duì)于“社會(huì)參與”這一素養(yǎng)的解讀中，明確要求學(xué)生在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；具有通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。的確，體驗(yàn)就是成長(zhǎng)，社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展能豐富活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，對(duì)于青少年的成長(zhǎng)尤為重要。

表1 基于技術(shù)融合的主題中隊(duì)活動(dòng)

表2 基于傳統(tǒng)文化的寒假實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)單

反思當(dāng)下的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，較多停留在游玩類、娛樂(lè)類、親子類、科普知識(shí)類等，真正能引起學(xué)生內(nèi)省的活動(dòng)屈指可數(shù)。孩子們對(duì)于勞動(dòng)內(nèi)涵、包容理解、謙讓尊敬、人生價(jià)值等人文底蘊(yùn)的理解和認(rèn)識(shí)并不深刻，甚至出現(xiàn)行為偏差。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者把每年的五一、十一假期確定為班級(jí)社會(huì)體驗(yàn)日。以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為例，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下走出家庭依靠自己的勞動(dòng)獨(dú)立掙錢，不進(jìn)行任何評(píng)比，只重視過(guò)程體驗(yàn)和分享交流，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)?；顒?dòng)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)都退居二線，起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，孩子們成了活動(dòng)的主角。他們要商議選擇賣什么物品，也要考慮安全、城管、盈利等因素。最主要的是，在售賣的過(guò)程中還要碰到種種不如意，有的被售賣對(duì)象嘲諷，有的被城管驅(qū)趕，有的面臨無(wú)人問(wèn)津的窘境等。種種狀況，他們會(huì)自然而然地去尋求策略解決困難，去總結(jié)反思提升，在這一系列解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中，孩子們?nèi)淘趨⑴c，在體驗(yàn)感悟，在思考成長(zhǎng)，在進(jìn)行無(wú)聲的、無(wú)形的、無(wú)痕的心靈熏陶和自我教育。

四、基于寫作互動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)

寫作能促進(jìn)人的情感、心靈、內(nèi)心的成長(zhǎng)，能提升人的心智、思辯、審美能力，并能促進(jìn)親子、師生情感交流，促進(jìn)溝通理解。筆者堅(jiān)持定期、持續(xù)地開(kāi)展以寫作為載體的班級(jí)活動(dòng)（見(jiàn)表3），活動(dòng)不僅提高了孩子們的寫作、觀察、思考、自省、溝通等能力，也讓孩子們的綜合素養(yǎng)也得到全面發(fā)展和提升。

表3 基于寫作互動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)一覽表

五年級(jí)一名學(xué)生在“我誦讀·我踐行”征文活動(dòng)中這樣寫道：

在故鄉(xiāng)，過(guò)年貼對(duì)聯(lián)也是必不可少的，為了不讓我爺爺勞累，我的父親在正午太陽(yáng)的暴曬下貼對(duì)聯(lián)，因?yàn)轸莺缓糜茫N了兩個(gè)半小時(shí)才貼完。貼完后汗流浹背，但臉上洋溢著幸福，因?yàn)樗赏炅艘患笫?，用自己的行?dòng)證明了孝這個(gè)高尚的品格。是?。“偕菩橄?，如果不孝，那么其他善豈不是無(wú)從談起了？孝也很容易，給剛下班的父母倒一杯清茶，打一盆熱水給他們泡腳……這便是孝，所以孝不難，就看你有沒(méi)有孝心，有了孝心，一切都不是問(wèn)題，你就擁有了無(wú)窮的力量！

一名家長(zhǎng)在征文中描述道：

在與孩子一起讀經(jīng)典的過(guò)程中，也明白了很多道理，懂得了如何更好地工作、生活、教育孩子，以及如何協(xié)調(diào)處理各項(xiàng)事務(wù)的關(guān)系，解決了生活中的許多困惑，讓我更加熱愛(ài)生活，更加積極、樂(lè)觀、向上。

另一名爸爸則在給孩子的回信中說(shuō)：

今天爸爸想和你說(shuō)四句話。希望你立德立志。德就是品德，是一個(gè)人的靈魂。你要常懷感恩之心，與人為善，要自立自強(qiáng)，信守承諾；立志就是要確立自己的奮斗目標(biāo)，心懷大志并為之持續(xù)奮斗。目標(biāo)可以分階段，當(dāng)前而言，就是要學(xué)好文化；長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，你要明白你自己是誰(shuí)？你自己要干什么？

有一名家長(zhǎng)在家長(zhǎng)開(kāi)放日參觀后也作出深刻的反思：

張老師播放的一段視頻將我走遠(yuǎn)的思緒拉了回來(lái)。演講人情緒激昂述說(shuō)的故事再次讓我淚眼蒙眬，我相信在座的很多家長(zhǎng)也與我一樣，不是第一次接觸這段視頻了，可是此時(shí)此刻它還是讓不少的家長(zhǎng)潸然淚下，讓不少家長(zhǎng)唏噓輕嘆，相信在不同的環(huán)境下重看這段視頻，一定會(huì)引發(fā)大家對(duì)“感恩”這個(gè)話題有新的感觸吧。過(guò)去我也簡(jiǎn)單地認(rèn)為是片中的孩子不懂事、不懂感恩，可是正如張老師提醒的：對(duì)待不同年齡段孩子，是該有不同方式的；當(dāng)遇到與孩子發(fā)生沖突時(shí)，要言傳身教地使孩子懂得如何處理負(fù)面情緒、如何解決問(wèn)題。家長(zhǎng)如果仔細(xì)思考了這兩個(gè)問(wèn)題后，難道我們還會(huì)只是怒斥片中孩子不懂感恩嗎？該想想，我們都知道怎么去愛(ài)孩子了嗎？方法對(duì)嗎？還是父母的愛(ài)變味了？又是什么樣的愛(ài)最終讓那個(gè)孩子離家出走了？

基于寫作互動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)，充滿魅力和不可低估的文化效應(yīng)，以“隨風(fēng)潛入夜”的方式直抵受教育者內(nèi)心，在溫軟的形式下面潛藏著巨大的教育力量。

五、結(jié)語(yǔ)

布貝爾認(rèn)為：名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育。班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)就是進(jìn)行品格教育。班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)恰到好處地將制度文化、精神文化內(nèi)化于心外化于行。建設(shè)合理的、有效的、豐富的班級(jí)活動(dòng)文化，不僅能把思想性與人文性、工具性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性、科技性和藝術(shù)性綜合巧妙地融合，激發(fā)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能喚醒學(xué)生主人翁意識(shí)，真正凸顯學(xué)生的主體地位。班級(jí)活動(dòng)文化是有效落實(shí)核心素養(yǎng)、貫徹立德樹(shù)人育人目標(biāo)的重要手段。