淺析新課改下的歷史教學(xué)策略

劉鵬顯

摘要：我們必須順應(yīng)新課程改革的基本理念，選擇歷史課程內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，這樣才能有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì);課堂教學(xué)策略;生活化;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0222-01

陶行知說過：“生活即教育，教育必須通過生活來實(shí)現(xiàn)，來履行，以求生活之向上與提高的一種教育理論和學(xué)說?！苯逃ぷ髡咭朴谠谏钪胁蹲浇逃龣C(jī)會(huì)。歷史從內(nèi)容上看就是“人”的歷史，正是人的生活構(gòu)成了一部部絢麗的人類歷史畫卷。學(xué)歷史就是學(xué)習(xí)人的生活，歷史教學(xué)理所當(dāng)然地應(yīng)該貼近人類生活，貼近學(xué)生生活，才能引起學(xué)生共鳴，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。發(fā)掘歷史與生活的聯(lián)系，讓歷史教學(xué)生活化成為新形勢(shì)下歷史教師必須探究并實(shí)施的教學(xué)之路。

1.教學(xué)組織形式的生活化

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是開展歷史課堂教學(xué)最重要最基本的要素，所以必須讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生活化的學(xué)習(xí)模式，采用辯論、課堂小品、游戲等情境教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如，在講授《戊戌變法》中維新派與頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)時(shí)，就是通過組織一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)辯論寒來進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué);還有在講授《隋唐統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展》一課時(shí)，也是通過歷史小品的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。通過讓學(xué)生對(duì)于發(fā)生在幾百年甚至幾千年以前的事進(jìn)行加工處理，使歷史情景再現(xiàn)于同學(xué)們面前，這無疑使原本高高在上、遙不可及的歷史生活化了。學(xué)生通過主動(dòng)參與歷史課堂教學(xué)加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，體現(xiàn)了在課堂中的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

要實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)生活化要求教師不僅要更新教育理念，改變以往單一的教學(xué)方式，還要在立足于新課改的基礎(chǔ)上，使歷史教學(xué)走出教室、走向社會(huì)、面向真實(shí)世界，教給學(xué)生有生命的、有生活的歷史。教師的職責(zé)應(yīng)該是越來越多激勵(lì)，越來越少傳遞知識(shí)，應(yīng)該成為一個(gè)顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)生活化。如講《俄國(guó)十月革命的勝利》時(shí)，教師可以聯(lián)系有人針對(duì)蘇聯(lián)解體這一事實(shí)斷定十月革命不是一次正確的歷史選擇這一論斷提出探究問題：“你認(rèn)為十月革命是正確的歷史選擇嗎？為什么？”然后讓學(xué)生自主探究，探究時(shí)最好分學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組三面圍坐，教室的講臺(tái)放置一邊，擺放教學(xué)用具，教師則活動(dòng)在學(xué)生中間及周圍，巡視和指導(dǎo)學(xué)生，這樣就營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境供學(xué)生自主探究、互相交流合作。在學(xué)生互相交流完成果時(shí)，教師可進(jìn)一步延伸提出：“為什么世界第一個(gè)社會(huì)主義大國(guó)蘇聯(lián)只走了短短的70多年就解體了，而中國(guó)至今仍發(fā)揮著社會(huì)主義的優(yōu)越性？”讓學(xué)生課后自主探究。

2.運(yùn)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

心理學(xué)證實(shí)輕松愉快樂觀的良好情緒，能產(chǎn)生超強(qiáng)記憶力，活躍創(chuàng)造性思維。歷史本身一幕幕繽紛多彩的主體生活畫面，這給歷史教學(xué)以豐富的趣味性，所以課堂上，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)有趣、富有感染力的語(yǔ)言，把史事生活化、直觀化、通俗化，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅栩栩如生、喜聞樂見的歷史畫面，是非常必要和有效的。如，鴉片輸入以后的中國(guó)是一個(gè)什么樣的情景呢？我是這樣講述的：1840年以前的中國(guó)，從沿海直到內(nèi)地的大小城鎮(zhèn)，販賣和吸食鴉片的煙館，象毒菌一樣滋長(zhǎng)起來，打開每個(gè)煙館的門簾朝里面一看，只見煙霧彌漫，一些面如死灰的吸毒者，橫臥榻上，手握煙槍，對(duì)著一盞鬼火一樣的煙燈，“吱吱”地狂吸著。由于吸毒者一般都是晚上上癮，所以晚上不睡，白天昏昏沉沉，因而人們稱他們?yōu)椤按鬅煿怼?。東南沿海的小集市，幾十家店鋪里，煙館常常半數(shù)以上。中國(guó)的白花花的銀子，淌水似的流到英國(guó)船上。寥寥數(shù)語(yǔ)，再現(xiàn)了鴉片泛濫的場(chǎng)景。歷史教材中有許多專業(yè)化的詞語(yǔ)，我在上課時(shí)，也常作大膽的改造。如：科學(xué)技術(shù)好比雙刃劍，國(guó)務(wù)院的性質(zhì)好比“大管家”，用“世界上沒有無緣無故的愛”來形容中非建立新型戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的原因等。生活化的語(yǔ)言不但能接近師生的距離，而且把專業(yè)詞語(yǔ)翻譯成通俗易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生更容易明白其中的涵義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合

歷史老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與社會(huì)熱點(diǎn)問題，將德育，時(shí)政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如教學(xué)“戚繼光抗倭”時(shí)可例舉中日釣魚島領(lǐng)土問題，讓學(xué)生明白日本對(duì)中國(guó)侵略由來已久，讓學(xué)生樹立高度的警惕心和愛國(guó)情懷。在教學(xué)“兩彈一星”時(shí)，用多媒體播放萬(wàn)眾矚目的中國(guó)第二艘載人飛船“神舟”六號(hào)在甘肅酒泉成功發(fā)射的畫面，幫助學(xué)生樹立征服自然，熱愛祖國(guó)的思想。及時(shí)將社會(huì)熱點(diǎn)事件引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事和國(guó)際時(shí)事的興趣，養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”的良好品質(zhì)，為歷史與社會(huì)教學(xué)增添了活力。

杜威曾說：“學(xué)校的最大浪費(fèi)就是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育，這種脫離使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏興趣和快樂，并用使學(xué)生在步入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)他所學(xué)到的東西與生活是脫節(jié)的，不能解決生活中的問題?！彼?，歷史教學(xué)生活化是教學(xué)改革的一個(gè)基本走向，中學(xué)歷史教學(xué)要在立足于新課改基礎(chǔ)上，特別關(guān)注“歷史”與現(xiàn)實(shí)生活的貫通，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，真正做到“通古知今”“彰往察來”，使學(xué)生從歷史的探究中真切感悟生存智慧，逐步做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作”進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)生活。廣大中學(xué)歷史教師要在教學(xué)過程中不斷摸索，為歷史教學(xué)開辟一方新天地。

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