淺談低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)

朱秋蓮

[摘 要]閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。教師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的語文能力，也可以更好地提升他們的語文素養(yǎng)。具體教學(xué)中，教師可以通過巧用故事、適時(shí)激勵(lì)、開展活動(dòng)、家校共建、聯(lián)系課堂等手段來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí);課外閱讀;興趣;激發(fā)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）04-0051-02

隨著新課改的深入，教育的發(fā)展，大家越來越覺得光學(xué)習(xí)書本知識(shí)是呆板的，是扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的，于是就把目光聚焦在了課外閱讀上。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的獨(dú)立閱讀活動(dòng)。它是語文教學(xué)在課外的繼續(xù)與擴(kuò)展，是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。從小學(xué)低年級(jí)開始，教師就要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著不可替代的重要作用。

一、現(xiàn)狀：低年級(jí)學(xué)生為何不愛閱讀

（一）對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)太過功利

大量的課外閱讀可以為學(xué)生的整體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是對(duì)于很多家長來說，閱讀并不能看到立竿見影的效果。有些家長愿意讓孩子選擇性地讀課外書是為了提高其學(xué)習(xí)成績，也有一些家長認(rèn)為讀了課外書，孩子的成績也不會(huì)馬上提高，還不如多做幾張?jiān)嚲韥淼酶行Ч?。由此可見，長年的應(yīng)試教育在學(xué)生和家長的心理打下了沉重的烙印，使得期待點(diǎn)燃智慧火花之門的孩子竟然與優(yōu)秀的課外書失之交臂。

（二）學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃

學(xué)生有一定的閱讀期待，但是自覺閱讀的興趣卻不是很濃。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生看電視、手機(jī)的時(shí)間每天超過一小時(shí)，很多學(xué)生在電子產(chǎn)品與課外書之間更喜歡前者。但是，如果學(xué)生過分地依賴電子產(chǎn)品所傳達(dá)的聲像材料，久而久之，他們的語言表達(dá)能力就會(huì)越來越差。

二、實(shí)踐：將閱讀進(jìn)行到底

如何在小學(xué)的起始階段就培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣呢？我和同年級(jí)組的教師共同研究，想了很多，也做了很多。

（一）巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好奇、愛聽故事的特點(diǎn)，在開學(xué)之初，我就在每天的早讀課上給他們講一個(gè)簡(jiǎn)短而有趣的小故事。故事內(nèi)容很廣泛，涉及各種題材。學(xué)生們往往撐著小下巴，豎著小耳朵，眨著閃閃發(fā)亮的小眼睛盯著我，身子一動(dòng)不動(dòng)，生怕錯(cuò)過一個(gè)個(gè)精彩的情節(jié)。正當(dāng)聽到精彩的結(jié)尾處時(shí)，我的聲音戛然而止，讓他們來猜一猜結(jié)局是怎樣的。此時(shí)的學(xué)生早已陷入了精彩的故事情節(jié)中，他們帶著自己的情感和思考，說出自己的想法。最后，當(dāng)學(xué)生把求證的目光看向我的時(shí)候，我會(huì)笑瞇瞇地告訴他們，想知道結(jié)果，回去自己查找故事的原文吧。就這樣，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，每天回家都要讀一讀我推薦的小故事。慢慢地，他們還把課外書帶到了教室里閱讀和交流，班級(jí)里湊在一起討論的“小書蟲”越來越多，班里的閱讀氛圍也越來越濃厚。

（二）適時(shí)激勵(lì)，提升閱讀興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀初步產(chǎn)生興趣后，教師就要考慮如何幫助他們達(dá)到更好的閱讀效果了。低年級(jí)學(xué)生受到識(shí)字量的限制，必須借助拼音工具才能完成課外閱讀，而且閱讀基礎(chǔ)不牢固，借用拼音閱讀又耗時(shí)耗力，所以他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)遇到很多困難。對(duì)此，教師的激勵(lì)措施是必不可少的。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在課外主動(dòng)閱讀一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，題材可以是古詩、兒歌、故事等，只要學(xué)生按照我的要求積極主動(dòng)地在課外進(jìn)行閱讀，我就會(huì)給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一張小獎(jiǎng)狀，可以是一個(gè)貼花紙，甚至還有一本本的閱讀存折送給他們。學(xué)生拿到獎(jiǎng)勵(lì)后，閱讀的興趣更是日益高漲。在閱讀過程中，我還讓他們搜集匯總書中的優(yōu)美詞句，并在課堂上展示出來，在大家的表揚(yáng)和贊美聲中，學(xué)生產(chǎn)生了閱讀成就感。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，評(píng)比“讀書小明星”也成為一個(gè)重要的激勵(lì)手段。我在墻報(bào)上張貼“讀書小明星”的照片，讓閱讀量大、效果好的學(xué)生成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

這些多種多樣、層層深入的激勵(lì)手段讓低年級(jí)學(xué)生在通過課外閱讀提升語文素養(yǎng)的同時(shí)，心理上也得到了極大的滿足。他們不僅對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，而且這種主動(dòng)閱讀的熱情還能夠長久地保持下去，他們自身也在課外閱讀的過程中逐漸由“好知者”變成了“樂知者”，課外閱讀的良好習(xí)慣很快就養(yǎng)成了。

（三）開展活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀興趣

為了增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，我們從學(xué)校和班級(jí)層面考慮，開展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)。這些活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生閱讀能力的檢驗(yàn)，也能創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境與氛圍。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，在一年級(jí)時(shí)，我在班級(jí)中開展了一系列活動(dòng)，如“故事大王我來當(dāng)”“我是朗誦小能手”“背詩會(huì)”等。這些生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，有效地檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀情況，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，從而真正愛上閱讀，主動(dòng)閱讀。進(jìn)入二年級(jí)后，學(xué)生的動(dòng)手能力變強(qiáng)了，我就開始發(fā)動(dòng)他們畫“讀書小報(bào)”、制作“好書推薦卡”、自編“采蜜集”。這些非強(qiáng)制性的小任務(wù)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富了他們的課外閱讀知識(shí)，而且提升了他們的思維能力，促使他們更自覺地進(jìn)行課外閱讀。另外，學(xué)校每天都安排了一節(jié)閱讀課，我就充分利用好這節(jié)課，為學(xué)生推薦各類好的作品。

可以說，通過形式多樣的閱讀交流展示活動(dòng)，不僅加深了閱讀效果，也增強(qiáng)了學(xué)生之間共同閱讀的欲望。

（四）家校共建，保持閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，課外閱讀的空間和時(shí)間主要集中在家庭，能否擁有優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境，對(duì)學(xué)生的閱讀效果會(huì)產(chǎn)生重大的影響。所以，要提升學(xué)生的閱讀興趣，必須開展家校合作，家長要積極主動(dòng)地配合校方的要求，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀活動(dòng)的價(jià)值，全力營造出和諧、溫馨的閱讀環(huán)境。有條件的家長還可以推薦書目給孩子，并幫助孩子克服閱讀困難。此外，家長要擺正自己聆聽者、指導(dǎo)者的位置，給孩子更多的閱讀自由空間。這樣做才是良性運(yùn)轉(zhuǎn)的家校合作模式，才能取得最好的閱讀效果。也就是說，學(xué)校和家庭在學(xué)生課外閱讀過程中必須密切配合，保持雙方的溝通渠道，在互通有無的基礎(chǔ)上，通過家校合作配合學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的全面開展。

（五）聯(lián)系課堂，升華閱讀興趣

課外閱讀活動(dòng)雖然不占用課堂時(shí)間，但是也離不開課堂教學(xué)的密切配合，通過課堂活動(dòng)帶動(dòng)課外閱讀，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，能夠使學(xué)生的閱讀興趣得到提升，也就是說，課堂學(xué)習(xí)效果通過課外閱讀能夠增值。

在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí)，我就在課后給學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)，讓他們?nèi)ゲ檎颐诽m芳的生平，閱讀有關(guān)梅蘭芳的故事，發(fā)表自己對(duì)梅蘭芳的看法。在這樣的層層深入的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生不僅要查閱資料，進(jìn)行讀寫記錄，還要在閱讀中思考。這樣，他們的課外閱讀就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，無形中把課外閱讀與課程教學(xué)融合在了一起，達(dá)到了一箭雙雕的效果。長期這樣堅(jiān)持下來，他們一定可以通過課外閱讀得到更多的收獲，他們的語文綜合素養(yǎng)也會(huì)得到顯著提高。

有人說過，課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，它的重要性已經(jīng)越來越不可忽視?？墒且ぐl(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，并不是一朝一夕的事情，需要我們語文教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步引導(dǎo)和督促，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，使他們受到情感的熏陶和文學(xué)的滋養(yǎng)，慢慢地愛上閱讀。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 翁海芳. 淺談小學(xué)低年級(jí)課外閱讀[J]. 學(xué)術(shù)評(píng)論， 2010（4）：91-92.

[2] 丁元麗. 淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J]. 成才之路， 2011（15）：29-29.

[3] 楊曉英. 淺談小學(xué)低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)策略[J]. 新課程·小學(xué)， 2013（5）.

（責(zé)編 劉宇帆）