低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

楊帆 莫秋蘭

[摘 要]養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣不僅有益于學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，也讓中華民族的優(yōu)秀文化得到傳播和繼承。小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期，然而很多小學(xué)生存在書寫姿勢不正確，筆順有誤，書寫潦草，過多使用橡皮等問題。因此，加強漢字書寫教學(xué)，端正學(xué)生書寫習(xí)慣，加大書寫習(xí)慣培養(yǎng)力度勢在必行。從學(xué)校、教師、家長的角度提出培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略，以期促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級;書寫習(xí)慣;培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0093-02

漢字既是中華民族優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，也是記錄思維的載體和學(xué)習(xí)科學(xué)文化、實現(xiàn)社會交際的工具。新教育背景下學(xué)生要適應(yīng)社會發(fā)展，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。小學(xué)階段正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，然而很多小學(xué)生存在書寫姿勢不正確，筆順有誤，書寫潦草，過多使用橡皮等問題。加強漢字書寫教學(xué)，端正學(xué)生書寫習(xí)慣，加大書寫習(xí)慣培養(yǎng)力度勢在必行。良好的書寫習(xí)慣包括正確的坐姿和執(zhí)筆方式，寫字時仔細觀察范字、按筆順書寫，注意字體間架結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，書寫版面整潔，寫完后認(rèn)真檢查比較等方面。養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，不僅有益于身心健康發(fā)展，提高學(xué)生自身素養(yǎng)，也讓中華民族優(yōu)秀的漢字文化得到傳播和繼承。本文從學(xué)校、教師、家長角度提出培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略，以期促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、學(xué)校角度

新課改以來，寫字課程越來越受到重視，很多學(xué)校開設(shè)每周一節(jié)寫字課，但沒有書法專業(yè)老師，教學(xué)質(zhì)量有待提高。學(xué)校需積極開展教師書寫技能培訓(xùn)，同時各科教師達成共識，板書端正整潔，關(guān)注學(xué)生的書寫效果，讓漢字書寫落實在每一堂課中。學(xué)校還應(yīng)該健全寫字課程管理體制，制定漢字書寫課程教學(xué)計劃，并督促計劃執(zhí)行，保障課程質(zhì)量。此外，學(xué)校還應(yīng)努力營造良好的漢字文化氛圍。廣播站播報漢字文化節(jié)目，校園文化墻宣傳漢字文化，展出優(yōu)秀書法作品，進行漢字教學(xué)優(yōu)秀教師評選。如南寧市濱湖路小學(xué)每年都舉辦“我家春聯(lián)我書寫” 的活動，邀請書法家來學(xué)校進行書法講座，校園內(nèi)裝裱展出學(xué)生優(yōu)秀書法作品，增強校園書畫氛圍。

二、教師角度

（一）潛移默化，以身作則

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熢趯W(xué)生面前往往起著引領(lǐng)、表率的作用，其言行舉止無形中影響著學(xué)生。教師課堂板書必須規(guī)范、端正、勻稱;批改作業(yè)評語應(yīng)工整。學(xué)生通過直觀感受漢字書寫的全過程，領(lǐng)略漢字美的魅力。榜樣具有無窮的力量，教師樹立良好榜樣，無形中感染學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確書寫姿勢

在寫字教學(xué)中，教師要示范標(biāo)準(zhǔn)的坐姿和執(zhí)筆方式，及時糾正錯誤的書寫姿勢。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，可讓學(xué)生牢記“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離本子一尺，身體離桌子一拳，并且“身要正，肩要平，腳不動”。由于低年級學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)坐姿及握筆錯誤的情況，教師在學(xué)生寫字訓(xùn)練過程中應(yīng)該多加監(jiān)督提醒，及時糾正學(xué)生錯誤的書寫姿勢，并持之以恒，促使學(xué)生在反復(fù)改正中掌握正確的書寫姿勢。南寧市天桃小學(xué)很重視學(xué)生書寫，每天大課間會用教室多媒體播放書寫知識，通過影像向?qū)W生展示、講解正確的書寫坐姿和執(zhí)筆方式。

（三）激發(fā)學(xué)生濃厚書寫興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有強大內(nèi)驅(qū)作用，對學(xué)習(xí)效果有重要提升作用，教師應(yīng)設(shè)計策略提高學(xué)生書寫興趣。蘊藏著中華民族智慧的漢字，在歷史長河中經(jīng)歷復(fù)雜的演變。按時間順序由古至今可分為甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書。漢字結(jié)構(gòu)考究，具有無窮魅力，或瀟灑飛揚，或穩(wěn)健端莊，或繁或簡。教學(xué)中教師可以講解漢字的演變及內(nèi)涵。例如，“龍”字蘊含著圖騰文化、祖根文化、天象文化、皇極文化、祥瑞文化、民俗文化、英雄文化[2]。了解漢字歷史文化，能激發(fā)學(xué)生對漢字的好奇與熱愛，提高書寫興趣。教師還可以書法家故事激發(fā)學(xué)生的崇敬之情與自信心。如張芝臨池，池水盡墨;岳飛沙土練字;王獻之與十八缸水等故事。通過書法家立志成才，刻苦習(xí)字的故事，學(xué)習(xí)書法家精神，增強學(xué)生的寫字意愿。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握寫字的方法和技巧

1.掌握基本筆畫和偏旁部首

筆畫是構(gòu)成字體的最基本的成分，基本筆畫寫不規(guī)范將直接影響字形的規(guī)范。最基本的漢字筆畫有橫、豎、撇、捺、點、提、鉤、折八種，不同基本筆畫間有不同的形態(tài)特點，并組成漢字的復(fù)合筆畫。書寫基本筆畫時，要有起有收，運筆嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫舒展，重心平穩(wěn)。掌握基本筆畫的同時，也要掌握漢字的偏旁部首。掌握偏旁部首時，可以記住這樣的漢字書寫規(guī)則：先撇后捺、先橫后豎、先上后下、先左后右、先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊。

2.掌握字的筆順與間架結(jié)構(gòu)

中國漢字講究一橫一豎一撇一捺，寫字時嚴(yán)格要求掌握漢字的筆順規(guī)則。教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握“先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后內(nèi)、先里頭后封口、先中間后兩邊”的筆順規(guī)則，避免寫字時出現(xiàn)倒筆順的錯誤。

要將漢字寫端正，就要掌握好字的間架結(jié)構(gòu)。在寫字教學(xué)時，老師要根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點引導(dǎo)學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)。獨體字平衡對稱、間距得當(dāng)、主筆突出;左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分宜占位置相等且左緊右疏;上下結(jié)構(gòu)的字，兩部分宜上輕下重，下部托住上部;左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分宜寫得窄而長;上中下結(jié)構(gòu)的字，三部分宜扁而寬;包圍結(jié)構(gòu)的字，外面的部分要包緊里面的部分。當(dāng)學(xué)生掌握了字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫工整、規(guī)范就輕而易舉了。

3.學(xué)會讀帖

所謂讀帖就是讀字形、結(jié)構(gòu)、筆畫，觀察分析字的筆畫特點，筆畫間的位置關(guān)系，字的占格位置。例如：我們讀“月”字時，要讀出“月”的一豎是豎撇，豎撇和橫折鉤的底部在同一水平面上，“月”字中間的三橫間距相等，且最下面的一橫把“月”字分成了上下相等的兩段，這就是讀字形，讀結(jié)構(gòu)。

在進行讀帖教學(xué)時，首先要做到明確目標(biāo)，突出重點。通常小學(xué)生對事物只關(guān)注它的局部，而常常忽略或難以把握整體。因此教師可抓住字的重點和難點引導(dǎo)學(xué)生讀帖。其次，教學(xué)要條理清晰，有步驟地進行。讀帖要抓住字的主要特點，由易到難，由簡單到復(fù)雜。最后，要善于比較，明察秋毫。讀帖時不僅要讀各筆畫間的位置關(guān)系，還要善于比較同一漢字中同一類筆畫或不同類筆畫因位置不同而長短不同的特點，對于這一特點，教師還可引導(dǎo)學(xué)生用尺子量一量。在度量和比較中加強學(xué)生對筆畫長短的感知。除此之外，讀帖時還要注意筆畫的角度大小，引導(dǎo)學(xué)生在比較中明白真正的“橫平豎直”到底是怎樣的。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三個步驟進行讀帖：第一步，讀字的整體。學(xué)生從字的大小，寬窄，占格位置抓住字的整體印象。第二步，讀字的局部。讀字的主筆，各筆畫的弧度、角度的細節(jié)和筆畫間的位置關(guān)系。第三步，觸類旁通讀字群。有些字的個別筆畫不易把握，可以引導(dǎo)學(xué)生把有相同特點的字放在一起觀察。

4.描紅、臨帖與田字格的應(yīng)用

描紅是指描摹田字格中的范字。描紅時要認(rèn)真仔細，通過描紅熟悉字在田字格中的位置，每個筆畫的長短、弧度和筆勢，為后面的臨帖鋪路搭橋。臨帖就是仿寫字帖，學(xué)生在臨帖時要先讀帖，觀察字形、結(jié)構(gòu)、筆畫，再下筆仿寫。低年級學(xué)生空間知覺能力差，很難把握字的筆畫位置。采用田字格寫字可提高學(xué)生知覺的準(zhǔn)確度，易于把握字的筆畫位置和間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意字的起筆部位和各筆畫在田字格中的位置，先觀察后書寫。在選擇書寫工具時，HB鉛筆軟硬適中，不易折斷。

（五）采取多樣的評價方式

有效評價機制可以充分提高學(xué)生書寫積極性?？山Y(jié)合自評、互評、師評等多種評價方式。引導(dǎo)學(xué)生制定小目標(biāo)，養(yǎng)成自評的好習(xí)慣。每完成一次書寫，學(xué)生都應(yīng)該與之前的書寫作對比，同時也要和范字對照，在對比中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而讓自己的書寫得到更好的改進。教師可定期組織互評，評議前，給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及原則。互評時，互相指出對方的不足之處，更要善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，期間教師巡查指導(dǎo)。通過互評，不僅能讓學(xué)生學(xué)會相互學(xué)習(xí)，促使良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，也能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力、觀察分析能力。在評價過程中，教師的點評是關(guān)鍵，教師真誠善意的點評往往可以改變學(xué)生的書寫態(tài)度，提高學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的積極性。點評要簡潔、恰當(dāng)、準(zhǔn)確，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處。對于學(xué)生還需改進的地方，教師應(yīng)告訴他問題在哪，如何改進。

三、家長角度

對于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，家長的重視和引導(dǎo)也必不可少。大部分家長都認(rèn)為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣很重要，但是很多家長的書寫能力有所欠缺。家長們應(yīng)該通過學(xué)習(xí)掌握最基本的書寫姿勢，在孩子書寫時，家長要加強監(jiān)督孩子的書寫姿勢是否正確，書寫態(tài)度是否認(rèn)真。在發(fā)現(xiàn)孩子有不良書寫習(xí)慣但又不知如何指導(dǎo)時，家長可以及時與教師溝通。通過家長與教師的通力合作，促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐曉婷.一年級小學(xué)生漢字書寫技能訓(xùn)練的教學(xué)方法研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2] 劉曉云.小學(xué)低年級寫字教學(xué)的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2015（15）.

[3] 戴維，陳卓，周麗娟.漢字書寫技能訓(xùn)練[M].北京：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

（責(zé)編 韋淑紅）