淺談主體視角下音樂欣賞教學(xué)

黃小玲

[摘 要]在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供直觀感知音樂的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的音樂思維;發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的課堂演繹活動(dòng)，對(duì)音樂作品進(jìn)行體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知;創(chuàng)新伴奏律動(dòng)訓(xùn)練形式，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);音樂欣賞;多媒體;課堂演繹;伴奏訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）03-0066-01

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知能力有重要的促進(jìn)作用。因此，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)新課堂媒體環(huán)境、課堂演繹活動(dòng)和伴奏律動(dòng)訓(xùn)練等策略，激活學(xué)生的音樂思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

一、創(chuàng)新課堂媒體環(huán)境，激活學(xué)生音樂思維

運(yùn)用多媒體輔助音樂欣賞教學(xué)，已經(jīng)成為音樂教師的自覺選擇，因?yàn)槎嗝襟w能豐富音樂欣賞教學(xué)的形式。如教師可利用多媒體播放音樂作品，為學(xué)生提供最為直觀的學(xué)習(xí)材料以及學(xué)唱、表演的機(jī)會(huì)。

利用多媒體展示音樂作品時(shí)，教師需做好學(xué)情調(diào)查，以提升音樂鑒賞的有效性。如教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)《花兒與少年》時(shí)，教師利用多媒體展示音樂作品的相關(guān)信息：“這首民樂合奏創(chuàng)作于1956年，是根據(jù)青海傳統(tǒng)歌舞《四季調(diào)》改編而成的，歌詞生動(dòng)，旋律優(yōu)美，給人以歡快愉悅的感受?！睘榱俗寣W(xué)生對(duì)這首樂曲有更直觀的認(rèn)知，教師利用多媒體播放不同形式的《花兒與少年》，并給出欣賞引導(dǎo)：“全曲分為三段式，第一段式屬于二四拍，第二段式屬于三四拍，同學(xué)們?cè)隈雎爼r(shí)要認(rèn)真感受樂曲二拍子、三拍子的變化，體會(huì)其韻律?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入音樂情境之中，對(duì)樂曲內(nèi)涵有了一定的認(rèn)知。

這里，教師借助多種媒體為學(xué)生展示音樂背景知識(shí)，并播放音樂作品，給學(xué)生以欣賞指導(dǎo)，使學(xué)生欣賞思維快速啟動(dòng)，順利進(jìn)入媒體展示環(huán)節(jié)，自然形成欣賞思維。

二、創(chuàng)新課堂演繹活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生音樂實(shí)踐

學(xué)生喜愛課堂演繹活動(dòng)，所以教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多演繹學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。音樂欣賞不是單純地聽音樂，要讓學(xué)生利用身體語言對(duì)音樂作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和演繹，才能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。課堂演繹可以是自由表演，也可以是創(chuàng)編演繹，只要能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行全面深入的研究，就可以獲得音樂鑒賞體驗(yàn)。

如教學(xué)《月光下的鳳尾竹》時(shí)，教師先為學(xué)生播放樂曲的音頻材料，然后提出問題：“你們能聽出這首樂曲用了哪些樂器嗎？從中你們感受到了傣族人民怎樣的生活狀態(tài)？”學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開討論：“這首樂曲運(yùn)用葫蘆絲演奏。”“這首樂曲優(yōu)美歡快，表達(dá)了西雙版納傣族人民對(duì)生活的熱愛?！苯處熾S即為學(xué)生布置一個(gè)課堂演繹任務(wù)：“以小組為單位，根據(jù)樂曲表達(dá)意圖設(shè)計(jì)一段舞蹈，然后進(jìn)行展示?！痹谟^賞教師用多媒體播放的傣族舞蹈片段后，學(xué)生開始創(chuàng)編活動(dòng)，這時(shí)課堂探究氣氛濃厚。完成創(chuàng)編后，學(xué)生開展演繹活動(dòng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

上述教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)興趣濃厚，于是教師抓住學(xué)生的心理布置課堂演繹任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知極為豐富，學(xué)習(xí)效果良好。

三、創(chuàng)新伴奏律動(dòng)訓(xùn)練，塑造學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

利用身邊的物體進(jìn)行伴奏，可以為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師不妨給學(xué)生準(zhǔn)備一些打擊樂器，讓學(xué)生跟隨音樂作品的旋律伴奏。為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂作品，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些律動(dòng)訓(xùn)練，如利用身體語言展示和解讀音樂作品。

如教學(xué)《云雀》這首樂曲時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論：“你們聽到了什么？這首樂曲表達(dá)的情緒是怎樣的？是用什么樂器演奏的？”問題提出后，學(xué)生展開討論，很快達(dá)成共識(shí)：“我們聽到云雀在自由歡歌。這首樂曲很歡快，用小提琴演奏?！庇谑墙處煿膭?lì)學(xué)生創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作，并鼓勵(lì)進(jìn)行展示。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行律動(dòng)，節(jié)奏把握得都比較到位。教師深入到學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生存在的問題給予糾正。

這里，教師為學(xué)生布置伴奏任務(wù)是音樂欣賞的重要訓(xùn)練形式。學(xué)生充分聆聽音樂作品，對(duì)音樂作品進(jìn)行個(gè)性化，設(shè)計(jì)伴奏方案。從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)方法得當(dāng)，為學(xué)生提供了豐富的音樂感知機(jī)會(huì)。

在新課改的大背景下，為凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開創(chuàng)新研究，通過創(chuàng)新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)動(dòng)學(xué)生開展多種形式的課堂演繹活動(dòng)和伴奏律動(dòng)訓(xùn)練等策略，激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）