高職院校學分制改革的問題及出路

石建平

在我國高職院校已經(jīng)走過了二十多年的歷程，到現(xiàn)在基本形成統(tǒng)一的認識——學校內(nèi)涵建設(shè)。如何發(fā)展高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，學分制是一個可行性較高的選擇，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)在實行學分制，但結(jié)果參差不齊。學分制是在十九世紀末產(chǎn)生于歐美國家的一種教學管理制度，我國在二十世紀初的北京大學曾進行過試點。學分制是以選課為前提，通過學分計量學生的學習量及學習進度，以學分績點衡量學生成績好壞的富有彈性的教學管理制度。學分制是一個系統(tǒng)的教學管理制度，并不是簡單的把課程分解成學分、學生毫無目的的選擇課程以及疲于應(yīng)付的通過考試拿學分，這和學年制是沒有區(qū)別的。學分制是一個系統(tǒng)的教學管理制度，應(yīng)該需要學校方方面面的配合運轉(zhuǎn)，學校的師資力量、學校的硬件設(shè)施、學校的教務(wù)管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)以及學校的作息時間都應(yīng)該相應(yīng)的做出改變，以適應(yīng)學分制的改革。

一、目前高職院校學分制改革中存在的問題

一是師資力量不夠。表現(xiàn)在師資力量的數(shù)量上、種類上、質(zhì)量上都存在一定的問題，教育部門一般規(guī)定高職院校師生比為1：16，但高職院?；緵]有達到，特別是一些文科、經(jīng)管類專業(yè)，師生比高達1：30 還要多。在師資隊伍上，缺乏企業(yè)一線實踐老師，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教師，很多是原專業(yè)撤并后轉(zhuǎn)行的教師，本身沒有一點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓，怎么能指導(dǎo)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程，相比美國一些院校，此類課程基本由已經(jīng)在社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一定成果的人士來指導(dǎo)，可以直接分享自己的成功與教訓，起到事半功倍的效果。在師資的質(zhì)量上，教師的實踐技能較弱，知識老化，不能緊跟社會的發(fā)展，特別部分兼職教師，由于工作原因、教學方法等的影響，教學質(zhì)量問題嚴重。

二是學校的硬件設(shè)施落后。學分制要求學校要有足夠的硬件設(shè)施配套，教室、多媒體、實驗室，但有一部分高職院校，特別是民營高職院校，一味地追求經(jīng)濟利益，對于招生較好的專業(yè)一味地擴招，而相對應(yīng)的實驗實訓設(shè)施沒有，學生更多的只能選擇教室上課，這樣的學分制無論學生怎么選擇，結(jié)果都是一樣的。

三是學校的教務(wù)管理系統(tǒng)。學分制的改革，學校的教務(wù)系統(tǒng)也應(yīng)該與時俱進，及時改進。據(jù)我調(diào)查了解，很多學校要求二級學院進行學分制的改革試點，而學校的教務(wù)管理系統(tǒng)還是沿用學年制下的管理系統(tǒng)，造成學生畢業(yè)的時候不能及時了解自己的學分，能不能畢業(yè)也不知道，造成學生畢業(yè)季就是一個補學分季，平時認真的學生，畢業(yè)時基本多出8-15 學分，平時不認真的學生，畢業(yè)時少5 個學分左右，就會找出各種證書來抵學分。學分制下，學校的教務(wù)系統(tǒng)應(yīng)該能通過學分和績點及時了解學生的學習狀況。

四是教學安排和學生的管理方面。在學分制下，學校的教務(wù)安排要全院統(tǒng)籌安排，必修課、公共選修課、專業(yè)選修課、學生的活動安排一定要分清時間段，不能出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。好多高職院校在這些方面做的不夠，出現(xiàn)學生活動和課程沖突，學生無法選擇，由于某種原因要補課，基本上由于學生沒有統(tǒng)一時間而無法補課。甚至出現(xiàn)由于某個專業(yè)外出實訓兩周，有的專業(yè)選修課就出現(xiàn)大面積的請假缺課的現(xiàn)象，一方面原來40 人左右的上課班級，一下子只有20 人左右上課。另一方面專業(yè)選修課只有16-32 學分，有的學生由于外出實訓、學生活動等原因，造成大面積的缺課，學習極不系統(tǒng)，本來學分制是擴大學生的知識面，突破專業(yè)的限制，但這種情況下，學生不但沒有達到效果，而且學習了一些零零碎碎的知識點，這樣的學歷教育還不如外面的短期培訓的效果。

五是學校的作息時間安排上。學分制的要求教學時間要足夠長，以方便學生在不同的時間、地點可以按照自己的需求進行各種學習，但大多數(shù)實行學分制的高職院校，在學校作息時間的安排上還是學年制下的五天上班制，學生想在業(yè)余時間去實驗室，實驗室還是大門落鎖，想在周末去多媒體教室、實驗室，由于作息時間的原因，不能進入。在學分制下，學校應(yīng)該全天候的開放各種實驗實訓、教學設(shè)施，以方便師生隨時進行各種學習和研究工作。

二、完善高職院校學分制改革的策略

一是學分制的頂層設(shè)計。建立以主管教學院長為領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)合教務(wù)處、人事處和學工部等部門的工作小組，全面設(shè)計好學院的學分制改革方案，沒有一個全面的頂層設(shè)計，就會出現(xiàn)上面所說的各種問題的存在，學分制改革也就成為一句空話，即使勉強推行出來的學分制也是換湯不換藥，只能是學分制幌子下的傳統(tǒng)學年制，對學生的教育沒有實質(zhì)的改變。

二是確定部分分院進行試點。一個新的改革措施的出現(xiàn)，盡管我們在設(shè)計的時候已經(jīng)考慮的很周全，但是智者千慮必有一失，所以在學分制的改革上，牽扯到上萬學生的教學問題，也是學生一生中最重要的階段，不能有半點失誤或錯誤，因此應(yīng)該在改革相對容易的文科類分院先進行試點工作，這點上寧波職業(yè)技術(shù)學院做的比較成功，先在外語類分院試點三年，在進行總結(jié)分析后，通過一系列的改進，再向整個文科、經(jīng)管類分院推廣，現(xiàn)在在整個學院全面展開，取得一定的成效。

三是教務(wù)管理系統(tǒng)要更新。學分制不同于學年制，在學年制下，同專業(yè)的所有學生每學期的課程都是一樣的，教務(wù)管理起來相對容易，學分制下，同一個班級的學生，在每學期都選擇不同的課程進行學習，學分的多少也不相同，所以要求學院的教務(wù)系統(tǒng)要及時更新，充分利用信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教務(wù)處、老師、學生等相關(guān)人員通過教務(wù)系統(tǒng)可以及時了解學生的學習進度、學習效果。針對不同的問題及時解決，不要把問題推到畢業(yè)時再解決。

四是教學管理人員的配備。學分制相對于傳統(tǒng)學年制，對于教務(wù)管理人員提出了更高的要求，特別是教務(wù)處的教學管理人員、各分院的教學秘書，一定要配備足夠的、能力較強的骨干老師負責，并且要針對性的進行輔導(dǎo)培訓，明確學分制實行目的、對學生教學的促進以及學分制下教學工作安排的原則、方式、注意事項。要做到學分制教學管理的有序推進，不能因為學分制管理的復(fù)雜性造成教學管理的混亂，影響到學生的正常畢業(yè)。

五是作息時間的安排上。這個問題必須由學院統(tǒng)一解決，任何一個部門、分院都是做不到的，因為學分制下的作息時間會使一部分老師在原來的休息時間上班，盡管可以通過調(diào)休來解決，但畢竟和國家的公休時間有所沖突，進而會影響到方方面面的問題，所以學校在這個方面應(yīng)該多加考慮，在改進學生學習方式、學習習慣的同時，怎樣兼顧到老師的利益。

綜上所述，作者結(jié)合長期對于高職院校學分制實行院校的調(diào)研，結(jié)合匯總各院校在實行學分制過程中的問題，針對性的提出一些看法及觀點，對以后高職院校的學分制的實行提出一些建議，考慮難免有不周之處。