淺析全民閱讀視角下的公共圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)

張妍璐

摘 要：隨著全民閱讀活動(dòng)影響力的日益增加，圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)效能及地位日漸突出。為了適應(yīng)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)和新業(yè)態(tài)，積極開(kāi)拓兒童閱讀服務(wù)內(nèi)容的延展與創(chuàng)新，尋找新的工作模式與形態(tài)，是圖書(shū)館進(jìn)行兒童服務(wù)時(shí)要思考和研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館 兒童閱讀 閱讀推廣

一、公共圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)的社會(huì)現(xiàn)狀

2019年，全民閱讀第六次寫(xiě)入政府工作報(bào)告。在推廣全民閱讀的社會(huì)環(huán)境下，少兒閱讀也越來(lái)越受到重視。《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》指出，必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點(diǎn)。積極探索少兒閱讀服務(wù)的新模式、新思路也成為公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀服務(wù)的重要工作內(nèi)容。

公共圖書(shū)館開(kāi)展兒童閱讀服務(wù)是社會(huì)文化發(fā)展的需求。對(duì)于社會(huì)而言，兒童的良好閱讀素養(yǎng)與閱讀能力可以成為緩和家庭關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)的重要途徑，這也是全民閱讀運(yùn)動(dòng)的其中一個(gè)重要目標(biāo)。在全社會(huì)越來(lái)越重視少兒閱讀的情形下，需要正視公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣服務(wù)中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、公共圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)存在的問(wèn)題

（一）閱讀服務(wù)忽視個(gè)性化需求

親子故事會(huì)、小小圖書(shū)管理員、小主持活動(dòng)等活動(dòng)如今已經(jīng)成為大部分地區(qū)公共圖書(shū)館兒童閱讀活動(dòng)的常設(shè)項(xiàng)目，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，因人因地制宜地開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)，缺乏自主舉辦、具有創(chuàng)新意識(shí)的品牌項(xiàng)目。讀者關(guān)注的活動(dòng)內(nèi)容本身存在差異，尤其是兒童讀者，他們天真爛漫，處于興趣養(yǎng)成階段，對(duì)于不同領(lǐng)域的知識(shí)都抱有極大的好奇心，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于單一或缺少深度就不利于激發(fā)兒童參與閱讀活動(dòng)的興趣。

很多圖書(shū)館在活動(dòng)開(kāi)展前沒(méi)有做好充分調(diào)研及科學(xué)規(guī)劃，服務(wù)缺少結(jié)構(gòu)性和長(zhǎng)效性。為了吸引讀者，圖書(shū)館會(huì)嘗試開(kāi)展眾多形式新穎的活動(dòng)，但其中一些服務(wù)并不是為了更好地引導(dǎo)兒童讀者形成長(zhǎng)期、良好的閱讀習(xí)慣和行為而開(kāi)展的。不能適應(yīng)兒童的生理及心理特點(diǎn)，根據(jù)年齡層次有區(qū)別地制定活動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量欠佳。久而久之，讀者就會(huì)失去參與熱情，活動(dòng)也就不了了之，這就造成圖書(shū)館總是在想辦法辦活動(dòng)，開(kāi)展新服務(wù)，既浪費(fèi)了資源也達(dá)不到效果。

（二）缺乏資源內(nèi)容的合作共享

公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)一直都是圖書(shū)館獨(dú)立完成的，匱于資金、人力的限制難以產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響力。而公共圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)完全依靠地方財(cái)政支持，這就造成了不同地區(qū)的公共圖書(shū)館發(fā)展極度不均衡，一些地區(qū)在公共服務(wù)項(xiàng)目上的投入自然無(wú)法適應(yīng)地區(qū)文化發(fā)展的需要。再加上兒童閱讀服務(wù)本身對(duì)服務(wù)內(nèi)容和形式的新穎性、趣味性，甚至是活動(dòng)環(huán)境的安全性都有極高的要求，這些都需要經(jīng)費(fèi)的支持。

雖然經(jīng)費(fèi)問(wèn)題會(huì)在很大程度上影響圖書(shū)館舉辦活動(dòng)開(kāi)展服務(wù)的進(jìn)度和形式，但是一味地依賴經(jīng)費(fèi)投入，并不能從根本上解決資源利用程度不高的問(wèn)題?；顒?dòng)形式單一、缺少科學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間一長(zhǎng)就很難激起讀者的積極性與興趣，降低讀者的參與熱情，自然會(huì)導(dǎo)致公共圖書(shū)館閱讀服務(wù)效果不佳。長(zhǎng)此下去，不僅浪費(fèi)了圖書(shū)館的人力物力，對(duì)圖書(shū)館以及本地區(qū)的公共文化發(fā)展也是一種損失。怎樣在資源投入有限的情況下合理利用現(xiàn)有資源和技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，才是圖書(shū)館服務(wù)建設(shè)需要重視的關(guān)鍵問(wèn)題。

（三）資源質(zhì)量影響讀者閱讀興趣

童書(shū)市場(chǎng)一直是圖書(shū)零售行業(yè)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。但是國(guó)內(nèi)童書(shū)特別是繪本創(chuàng)作起步較晚，雖然國(guó)內(nèi)已經(jīng)擁有一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家，但市場(chǎng)上兒童讀物仍存在很大的內(nèi)容匱乏和重復(fù)現(xiàn)象，圖書(shū)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。圖書(shū)館的館藏采選在面對(duì)控制館藏?cái)?shù)量和保證內(nèi)容質(zhì)量的雙重壓力下也困難重重。

與此同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，兒童接觸到的信息內(nèi)容越來(lái)越多樣化，其閱讀需求也與成年讀者的閱讀需求一樣，呈現(xiàn)出多元化的特征。且兒童接受能力更強(qiáng)，好奇心更重，注意力難以長(zhǎng)期保持，如若忽視其閱讀趨向，不僅會(huì)導(dǎo)致館藏資源因利用率低下而造成浪費(fèi)，也會(huì)挫傷兒童閱讀的積極性，影響服務(wù)效果。

三、公共圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)的改進(jìn)策略

針對(duì)公共圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)存在的主要問(wèn)題，在實(shí)施改進(jìn)方面，首先，要關(guān)注不同年齡層兒童群體的閱讀需求，倡導(dǎo)層次化與結(jié)構(gòu)化的兒童閱讀推廣服務(wù);其次，要加強(qiáng)機(jī)構(gòu)合作，多方聯(lián)動(dòng)共同建設(shè)良好的閱讀環(huán)境，共同培養(yǎng)兒童的閱讀興趣與閱讀能力;最后，要從資源內(nèi)容入手，提高服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和品牌化相結(jié)合的發(fā)展策略。

（一）推行分級(jí)閱讀的服務(wù)方式

分級(jí)閱讀可以根據(jù)不同年齡段兒童的心理與生理特質(zhì)，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃為之提供不同內(nèi)容的具有個(gè)性化的讀物。一般圖書(shū)館所指的少兒讀者是0～12歲的少年兒童，他們?cè)诓煌某砷L(zhǎng)時(shí)期，閱讀偏好和理解能力是完全不同的。分級(jí)閱讀可以遵循不同年齡段少年兒童的特點(diǎn)，分別提供與之相符的書(shū)籍，并開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。其本質(zhì)是充分尊重兒童的個(gè)體差異，真正做到個(gè)性化的閱讀服務(wù)，實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣的目標(biāo)。重視分級(jí)閱讀推廣對(duì)于兒童早期社交、語(yǔ)言發(fā)展與情緒管理具有重要意義。無(wú)論是閱讀環(huán)境、館藏資源還是讀者活動(dòng)都可以運(yùn)用分級(jí)閱讀的理念展開(kāi)，讓更多的少兒讀者能在圖書(shū)館享受更加個(gè)性化的閱讀服務(wù)。

此外，少兒讀者缺少自我調(diào)控和選擇能力，主要依靠家長(zhǎng)和館員的引導(dǎo)、教育。針對(duì)這個(gè)群體的閱讀服務(wù)不僅要能夠吸引小讀者，還要讓家長(zhǎng)也能參與其中。一般可以通過(guò)與區(qū)域內(nèi)學(xué)校的合作，更好地結(jié)合小讀者的閱讀水平和理解能力來(lái)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，并推薦有益讀物。對(duì)于6歲以下的低齡幼兒，由于這一階段兒童思維能力和閱讀能力有限，需要通過(guò)一定形式的閱讀引導(dǎo)來(lái)接受知識(shí)，可以通過(guò)親子講座等活動(dòng)以講故事、做游戲的方式滿足這一年齡段兒童的閱讀和學(xué)習(xí)需求。

（二）多方共建良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以讓人更加潛心的閱讀，但閱讀環(huán)境并不只是安全美麗的硬件環(huán)境，還有安靜和諧的精神環(huán)境。將設(shè)施安全與精神環(huán)境有效結(jié)合，將更有利于達(dá)到兒童閱讀推廣服務(wù)的效果。處于成長(zhǎng)階段的兒童，其閱讀習(xí)慣正在形成過(guò)程中，需要社會(huì)和家庭共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，且兒童們無(wú)法熟練使用普通的社會(huì)閱讀資源與閱讀服務(wù)，需要閱讀服務(wù)部門(mén)為他們提供專門(mén)閱讀服務(wù)以促使其形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。因此，兒童閱讀比成年人閱讀更需要通過(guò)法律法規(guī)來(lái)提供全方位的閱讀保障。在政府的號(hào)召和支持下，可以從全社會(huì)層面提高對(duì)兒童閱讀的認(rèn)知，為兒童閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施提供政策支持。同時(shí)也可以嘗試建立專門(mén)的兒童閱讀推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)，與公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣相輔相成、相互促進(jìn)。

除此之外，多方聯(lián)動(dòng)共同構(gòu)建的全民閱讀社會(huì)大環(huán)境更為重要。比如公共圖書(shū)館可與學(xué)校相配合，組織集體借閱活動(dòng)、閱讀討論會(huì)等聯(lián)合活動(dòng);與公益組織的合作可以通過(guò)其提供的技術(shù)、設(shè)施和智力資源，有效彌補(bǔ)活動(dòng)過(guò)程中的不足，達(dá)到更好的服務(wù)效果。公共圖書(shū)館除了加強(qiáng)與學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)、公益機(jī)構(gòu)和新媒體的聯(lián)合，還應(yīng)當(dāng)重視家庭的作用。父母是孩子的第一任老師，家庭更是孩子終身的學(xué)校。民國(guó)時(shí)期就有公共圖書(shū)館設(shè)立家庭文庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館對(duì)家庭教育的補(bǔ)充作用。重視家庭教育在培養(yǎng)兒童閱讀過(guò)程中的作用，不僅可以增進(jìn)家庭親子關(guān)系，讓兒童可以在更輕松的狀態(tài)下享受閱讀樂(lè)趣，同時(shí)也可以減輕公共圖書(shū)館在兒童閱讀服務(wù)中的壓力，更可以促進(jìn)家庭成員的閱讀興趣。

（三）注重閱讀活動(dòng)的個(gè)性化與品牌化

兒童閱讀主要的問(wèn)題在于其自身閱讀興趣不高，以及兒童讀物的質(zhì)量?jī)?nèi)容參差不齊兩方面。針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，公共圖書(shū)館可以從以下兩方面加以改善。

1.以個(gè)性化資源調(diào)動(dòng)閱讀積極性

杜威的“兒童中心論”指出：兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，教育要尊重兒童的天性，依照兒童的興趣組織各種活動(dòng)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。因此，圖書(shū)館的兒童閱讀服務(wù)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注兒童的閱讀趨向，在進(jìn)行兒童閱讀推廣服務(wù)的過(guò)程中，對(duì)自身的館藏資源進(jìn)行優(yōu)化，為兒童推薦既新奇有趣，又有閱讀價(jià)值的優(yōu)秀讀物?？梢圆捎脗€(gè)性化書(shū)單定制手段增強(qiáng)書(shū)目推薦的針對(duì)性與貼近性，提供旨在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與閱讀能力的薦讀書(shū)目。

與此同時(shí)，還要響應(yīng)時(shí)代變化，積極添置適合兒童閱讀和使用的數(shù)字資源，豐富館藏資源的多樣性。此外，還應(yīng)當(dāng)建設(shè)具有本地文化特色又適合兒童閱讀的館藏資源。特色館藏的文化獨(dú)有性可以幫助兒童形成正確的自我認(rèn)知，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品格。

2.以品牌化活動(dòng)擴(kuò)大社會(huì)影響力

公共圖書(shū)館除了加強(qiáng)館藏資源的優(yōu)化建設(shè)，同時(shí)還可以少兒閱讀品牌建設(shè)為突破口，帶動(dòng)少兒閱讀活動(dòng)全面開(kāi)展。以分級(jí)理念為基礎(chǔ)，針對(duì)不同年齡層的兒童讀者設(shè)立不同內(nèi)容形式的活動(dòng)，形成品牌。在開(kāi)展這些讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程中，積極融入新媒體應(yīng)用，以新穎、活潑的形式讓兒童更多地了解圖書(shū)館以及館藏資源，了解其中的背景文化和更深層的知識(shí)。以公共圖書(shū)館為主導(dǎo)，多方參與的形式，引入專業(yè)的社會(huì)機(jī)構(gòu)和群體，擴(kuò)大活動(dòng)品牌的社會(huì)影響力，從而達(dá)到吸引讀者參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是一項(xiàng)可以使人受益終生的活動(dòng)，閱讀對(duì)兒童的影響更是巨大。對(duì)于公共圖書(shū)館而言，能夠更好地幫助兒童讀者培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)乎讀者個(gè)人和整個(gè)民族未來(lái)的大事。在全民閱讀的社會(huì)環(huán)境下，公共圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)還存在很多實(shí)際的問(wèn)題需要解決，在今后的工作實(shí)踐中公共圖書(shū)館需要不斷創(chuàng)新服務(wù)理念，完善服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)兒童閱讀事業(yè)的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙紫薇.公共圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)策略[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2018，40（6）：69—72，77.

[2]姜藝超.全民閱讀視角下公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣服務(wù)研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2019，（2）：128—130.

[3]王海輝.基于河南省公共圖書(shū)館兒童分級(jí)閱讀服務(wù)的研究與策略[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊.2018，38（7）：132—135.

[4]范并思.現(xiàn)有法律框架下的兒童閱讀立法研究[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊.2018，27（5）：3—9.

[5]管華.公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣模式研究[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊.2018，38（11）：10—11.

[6]胡瑩.基于“四位一體”服務(wù)隊(duì)伍的兒童閱讀推廣活動(dòng)研究——以上海市閔行區(qū)圖書(shū)館“閔圖媽媽小屋”為例[J].圖書(shū)館雜志.2018，（7）：63—68.

[7]谷春燕.公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣服務(wù)模式探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2018，（26）：245—246.