合理運用數(shù)學(xué)教材中主題圖的教學(xué)策略

車玉臣

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊含著許多具有啟迪意義的主題圖，其賦予了很多具有想象力教育因素，預(yù)發(fā)揮其功能，在教學(xué)中需要：讀懂教材，挖掘主題圖的內(nèi)涵;讀懂學(xué)生，創(chuàng)造性的使用主題圖;依據(jù)主題圖，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材;主題圖;策略

在教材中，一幅幅絢麗多彩的圖畫，一個個生動有趣故事的情景圖無處不在，圖畫內(nèi)容和色彩符合學(xué)生的年齡特點，同時也為教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的可借鑒資源。而這些主題圖能否發(fā)揮優(yōu)勢，還需要我們教師創(chuàng)造性的使用和處理，將其活動化、現(xiàn)實化、賦予生命活力。在有限的時間里，出色的完成教學(xué)任務(wù)。

一、讀懂教材，挖掘主題圖的內(nèi)涵

主題圖的內(nèi)容大多以鮮艷的畫面配合簡潔的文字出現(xiàn)，如一年級“認(rèn)位置”的主題圖是小朋友坐在教室里上課的場景等，其內(nèi)涵是讓教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際場景進(jìn)行觀察、思考和交流，體會生活中的數(shù)學(xué);五年級（下冊）“體積和體積單位”的主題圖是實驗演示石子占據(jù)空間，這提示我們要讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動，體驗和感悟數(shù)學(xué)。其深意，就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此我們要走近它，再走近它，正確全面的詮釋主題圖，并能夠從中理解主題圖的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說，正確理解了主題圖的意義，課堂教學(xué)就成功了一半，這是運用的基點。

二、讀懂學(xué)生，創(chuàng)造性的使用主題圖

小學(xué)生生性好動、自制力差，上課的鈴聲雖然將他們帶到了各自的座位上，但并不是每個小學(xué)生都能立即專心致志的投入到學(xué)習(xí)中去。但主題圖多以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，貼近學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學(xué)生盡快的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也是實施有效課堂的前提。

1.老師展示要呈現(xiàn)動態(tài)效果。

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)校的課堂里不僅僅只依靠黑板來教學(xué)，而新加入的多媒體就是老師動態(tài)展示主題圖的一個好幫手。例如人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》一課中，學(xué)生對1分=60秒的概念并不熟悉，對于表針的運動規(guī)律更是一知半解。書中給出了春晚倒計時的主題圖，目的是讓學(xué)生借助平時的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中教師可以運用多媒體課件展示秒針與分針運動的動態(tài)過程，讓學(xué)生充分的體會到分與秒之間的關(guān)系。

2.學(xué)生參與更要動起來。

除了教師動態(tài)展示之外還可以讓學(xué)生參與，讓每個學(xué)生都動起來，例如學(xué)習(xí)二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》一節(jié)時，書中給出了一個三人握手的主題圖，讓學(xué)生單純思考看圖可能不能想到怎樣搭配，這時老師可以假設(shè)一個場景，事情發(fā)生在自己班里，將同學(xué)分成小組，讓學(xué)生互動表演一下，之后小組上臺發(fā)言演示結(jié)果，并將結(jié)果畫在黑板上，演示時其他小組可以思考和改進(jìn)，這樣既活躍了大家的思維，調(diào)動了積極性，又學(xué)到了知識，領(lǐng)悟到了知識在生活中的重要性。

3.讓主題圖適時呈現(xiàn)。

講授知識時，主題圖的適時呈現(xiàn)很重要，不同種類的主題圖有著不同的作用，在課前呈現(xiàn)起導(dǎo)入引入的作用，課中的主題圖有傳授知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，揭示原理的作用，而最后呈現(xiàn)主題圖起到了總結(jié)知識，課后練習(xí)及探索的作用，實際教學(xué)中教師可在理解主題圖正確涵義的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計及學(xué)生年齡段的特點合理安排。

4.讓主題圖符合實際。

教材中的有些主題圖信息量過大，不利于學(xué)生對圖片中信息的提取，有些主題圖創(chuàng)設(shè)的場景則是學(xué)生較少接觸或是沒經(jīng)歷過的，對知識的引入幫助較少，教學(xué)中可以將主題圖適度改編，使其更符合實際，才更有利于教學(xué)。例如五年級下冊《2、5、3的倍數(shù)特征》一節(jié)中，在討論2的倍數(shù)特時書中用一個進(jìn)電影院的圖片引入，圖中孩子們根據(jù)電影票的單雙號進(jìn)入電影院，而農(nóng)村的孩子有好多都沒進(jìn)過電影院，所以老師可以換個例子導(dǎo)入，例如五年級上冊學(xué)過的身份證，身份證的號碼倒數(shù)第二位表示性別，這時可以提問學(xué)生，女性是單數(shù)還是雙數(shù)，男性是單數(shù)還是雙數(shù)，這樣既引入了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識。

三、依據(jù)主題圖，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。主題圖恰恰把握住了學(xué)生的心理特征，為學(xué)生主動參與教學(xué)過程提供了多種多樣的機(jī)會。如在人教版五年級上冊教學(xué)“平行四邊形的面積”時，我讓學(xué)生觀察主題圖中的兩個花壇，猜測哪個大，再利用數(shù)格子的方法比較長方形與平行四邊形的面積，接著放手讓學(xué)生通過剪、拼、移、轉(zhuǎn)等方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積，整個過程中，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)會了探究。

主題圖作為知識的重要信息載體，拓寬了我們的教學(xué)視野，不僅包含了數(shù)學(xué)知識，還滲透著深刻的數(shù)學(xué)思想，相信，有了我們老師的潛心解讀，有了我們老師的精彩呈現(xiàn)，主題圖將成為課堂中的亮點。真正有效的達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。讓“主題圖”更好的為教學(xué)課堂服務(wù)。