體驗式學習在小學數學教學中的應用

王秀梅

【摘? 要】 當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進步，并涌現出各式各樣的教學模式，同時也給課程教學增添了許多活力。其中，體驗式學習就是一種比較創(chuàng)新的教學方式，它逐漸運用于各個學科的教學。尤其是在小學數學教學中，它的應用更加普遍和廣泛，對激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的課堂參與意識起到很好的幫助作用。為了更好地運用體驗式學習方法，本文將結合小學數學教學的有關內容，展開如下分析和研究，并提出具體的應用意見及建議，以期有效地發(fā)揮出體驗式學習的教學效用。

【關鍵詞】 小學數學;體驗式學習;應用研究

小學階段的數學教學主要培養(yǎng)學生對圖形及數字的感知，從而提高學生的邏輯思維和空間想象能力。但是，學生的邏輯思維和空間想象能力需要經歷長時間的培養(yǎng)和訓練才能形成，而這段時期學生也需要積極參與各項課堂的學習和研究，從而真正融入到課堂的學習氛圍，這樣才能不斷提升自身的學習能力。

其中，體驗式學習是一種讓學生親身體驗具體的教學活動，并從活動中獲取知識的教學過程，它注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習意識，從而不斷激發(fā)學生的學習潛力，有助于激發(fā)學生的邏輯思維和空間想象能力，并為后期課程的學習打下扎實的基礎。

因此，在小學數學教學中，老師可以應用體驗式學習方式來開展各項課程教學，促使學生有意識的研究和探討數學知識，進而形成良好的學習和探索習慣，最終提升自身的學習能力。

那么教師該采取怎樣的方式，才能有效地發(fā)揮出體驗式學習的教學效用呢？下面筆者將從以下幾個方面出發(fā)，談談自己的一些看法和意見。

一、精簡課程教學內容，加入課程活動環(huán)節(jié)

體驗式學習重視學生的個人體驗，讓學生能夠學會觀察和分析不同的學習現象，進而通過自身的觀察和實踐來獲取知識，并真正體會到學習的快樂和滿足。

如果老師的課程教學內容過于繁瑣，老師便會沒有時間去設計有趣的課程學習活動，而學生也就沒有體驗學習活動的機會，不利于學生參與到課堂的學習和研究，也不利于學生真正領會課程所講的知識及內容。

因此，在應用體驗式學習方式時，老師需要有意識地精簡課程教學的內容，盡可能保證教學內容的難度不能過大，從而將教學內容的難度維持在一個適中的程度，這樣老師就會有更多的時間去設計課程教學活動。

同時，難度適中的教學內容也符合了絕大部分學生的學習水平， 有利于學生進行自主的學習和研究，不至于打擊學生的學習信心。

比如，在學習應用題等內容時，老師可以適當精簡應用題型，主要選取較為經典的題型進行課程教學。在此基礎之上，老師需要設計一些互動環(huán)節(jié)，如“你問我答”活動環(huán)節(jié)，通過提問的方式來引導學生探討應用問題，在探索中不斷提高學生的邏輯思維。

二、運用合作教學方式，增加學生的課堂體驗

在小學數學教學中，老師通過合作教學的方式能夠調動學生們的學習積極性， 促使學生之間能夠形成良好的互動和交流，從而引導學生投入到課堂的教學活動，并體驗整個知識的探索過程，有利于學生從活動探索中進行反思，以彌補自己學習的不足，最后幫助學生真正從活動中獲得知識。所以，老師想要將體驗式學習應用于小學數學教學，就可以借助合作教學方式，將學生分配為若干個小組，以加強不同水平之間學生的交流和互動，進而發(fā)揮合作學習的力量，讓學生課堂實踐中不斷提升自己的學習能力，從中體會學習的快樂和滿足。

比如，學生在學習“統(tǒng)計”等內容時，為了增加學生的課堂體驗，讓學生親身參與到具體的教學活動之中，就可以利用合作教學方式，使得學生們可以按照自己的方式進行相關的統(tǒng)計分析。

同時，在此過程中，學生們可以按照自己的能力進行任務的分配，如對數據靈敏的學生可以負責后續(xù)數據的分析和統(tǒng)計，而對動手能力較強的學生，可以進行數據的收集，從而讓每位學生都能選擇和參與自己喜歡的學習內容，最終讓學生從活動中體驗到學習的快樂。

三、結合學生的生活實際，適當加入課外實踐環(huán)節(jié)

數學內容本身比較枯燥無味，如果在教學中融入一些課外實踐環(huán)節(jié)，不僅能夠增加學生的學習體驗，還能有利于學生利用所學知識來處理實際生活問題，這對培養(yǎng)學生的時間動手能力起到一定幫助作用。此外，老師引用生活中的案例內容還能有效地激發(fā)學生的情感共鳴，更易推動學生投入到具體的教學活動之中，最終汲取到有用的知識及內容，從而有效地發(fā)揮體驗式學習的效用。

比如，還是以“統(tǒng)計”等教學內容為例，在設計具體的課程教學活動時，老師可以結合一些生活實際例子，引導學生參與具體的實踐活動。如老師可以組織學生去統(tǒng)計一些生活中常見的現象，具體可以是統(tǒng)計氣溫變化、本校學生的興趣愛好等內容，從而讓學生真正從活動中體驗和領會學習的內容。

總之，在小學數學教學中，體驗式學習具有一定的教學意義和作用。所以，老師應該結合實際教學情況，并通過有效地方式來將體驗式學習的教學效果發(fā)揮到最大化。

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