問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

潘燕平

【摘要】數(shù)學(xué)屬于初中的基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)相對(duì)較為重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力與思維能力方面發(fā)揮著極為重要的作用.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種古老而又新穎的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起到重要的作用.在新的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;數(shù)學(xué)教師

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，對(duì)邏輯能力較差的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)感到十分吃力，跟不上教師講課的速度，從而降低學(xué)習(xí)的效果，然而，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中卻并未意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題與缺陷，反而抱怨現(xiàn)在的學(xué)生腦子笨、不好教、不愿學(xué)[1].在新的時(shí)代背景下，教師也應(yīng)進(jìn)行深刻反思，并主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，以此不斷提高教學(xué)的效果.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用路徑

在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)前，教師應(yīng)先對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行全面的了解，并將該教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以此改善課堂教學(xué)的氛圍與效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

（一）導(dǎo)入問(wèn)題應(yīng)具有針對(duì)性

良好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，并加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解與認(rèn)知.與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教師在課堂上提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，最好與教學(xué)重難點(diǎn)有關(guān)，以此激起學(xué)生思考與探究的欲望，并加深其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象[2];（2）教師所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)際性，最好與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，讓其學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)去思考問(wèn)題;（3）提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，不要提問(wèn)一些脫離學(xué)生思考范圍的問(wèn)題，以免取得適得其反的教學(xué)效果.如學(xué)習(xí)到與“圖形平移”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，提問(wèn)一些與平移概念、條件有關(guān)的問(wèn)題，如“一個(gè)圖形平移前與平移后有什么不同嗎？”“你們覺(jué)得圖形平移需要具備哪些條件？”等等，學(xué)生則會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，最后得出結(jié)論：“平移前與平移后只是位置不同，其他并沒(méi)有任何的改變.”由此，教師還可以繼續(xù)提問(wèn)：“真的是這樣嗎？圖形的平移需要遵循什么原理？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，此時(shí)，教師便可以開(kāi)展課堂教學(xué)，仔細(xì)講解與圖形平移有關(guān)的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解.

（二）利用情境導(dǎo)入問(wèn)題

一個(gè)良好的教學(xué)情境不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，教師可以利用情境來(lái)導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中思考、探究，以此促進(jìn)教學(xué)有效性的不同提高.然而，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，應(yīng)注意情境與生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化抽象為具體，不斷降低學(xué)生的理解難度，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)不斷得到提高[3].如學(xué)習(xí)到與“平面圖形”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的平面圖形有一個(gè)基本的了解與認(rèn)識(shí).因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放各種各樣生活中常見(jiàn)的圖形，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，如“這些平面圖形分別有什么特點(diǎn)，有什么區(qū)別？”并讓學(xué)生嘗試對(duì)不同的平面圖形進(jìn)行分組，此時(shí)，學(xué)生便會(huì)紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，并試圖從不同的角度去區(qū)分不同的圖形，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

（三）利用實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)入

數(shù)學(xué)與生活具有密不可分的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)，讓其及時(shí)了解并理清數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而提高其思考與探究的積極性與主動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)踐、抽象化為具體，進(jìn)而使得問(wèn)題的結(jié)論更具有公信力與說(shuō)服力，并加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)[4].如學(xué)習(xí)到“中心對(duì)稱(chēng)圖形”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生在生活中講過(guò)哪些中心對(duì)稱(chēng)的圖形，并要求其動(dòng)手制作一個(gè)小風(fēng)車(chē)，并仔細(xì)觀察這個(gè)小風(fēng)車(chē)有什么特點(diǎn)，將風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)180°后又有什么特點(diǎn)？學(xué)生在轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)的過(guò)程中便會(huì)發(fā)現(xiàn)，將風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)180°以后，風(fēng)車(chē)的形狀與轉(zhuǎn)動(dòng)之前完全相同.由此可見(jiàn)，將問(wèn)題導(dǎo)入與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生開(kāi)始對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形有了更深地了解與認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師的理論教學(xué)法要實(shí)用得多，在今后的課程教學(xué)中，教師可經(jīng)常使用此種教學(xué)方式來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以提高其對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí).

二、結(jié)?語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的提高具有極為重要的作用，初中數(shù)學(xué)教師可將此種教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探究，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔣軍紅.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].小作家選刊，2017（31）：91.

[4]鄒金貴.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（4）：109.