淺談生本教育在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐探索

歐陽華

【摘要】生本教育的精髓就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法.教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，對同一問題發(fā)表不同的意見.在生本教育實踐探索過程中，學(xué)生不僅是“主體”，還是教學(xué)“資源”重要生成者.教師抓住這種“活資源”活處理，才會有教育的金光閃閃.

【關(guān)鍵詞】核心理念;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)方式;知識重組

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來.”鄧小平同志的話一直影響著教育.2001年，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授領(lǐng)銜專家學(xué)者提出了“教育走向生本”的全新教育理念.這和隨后的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）一起改變了全國中小學(xué)課堂，形成了以生本教育為理念，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向的全新課堂.本文試圖從生本教育在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實踐探索，淺談幾點個人看法.

一、走進(jìn)生本教育理念，迎接教育現(xiàn)代化

教師，你還在講臺上拼命嘰嘰喳喳嗎？你的學(xué)生是不是在打瞌睡？快看，那些實行生本教育的課堂，學(xué)生在愉快地討論著，教師要么在一旁傾聽，要么參與討論;學(xué)生在操作活動時，教師在一邊欣賞指導(dǎo);多么和諧美麗的畫面.

就讓我們一起來了解什么是生本教育吧！生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，它的核心理念是“先學(xué)后教，先練后講，以致達(dá)到不教而教的目的.”通俗地講就是，教師在課前必須集中更多的時間和精力去鉆研教材教法，設(shè)計課堂上那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，成為課堂上的主角.

作為一位教師，現(xiàn)代化教育賦予我們的職責(zé)是越來越少地教知識，而越來越多地思考學(xué)生如何學(xué).要想提升自己的教學(xué)效果，不被時代淘汰，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立符合時代要求的教育新觀念，迎接教育的現(xiàn)代化.

二、轉(zhuǎn)變教師課堂角色，給學(xué)生一片天地

我聽過本學(xué)校一位教師的“用字母表示數(shù)”，這位老教師講到本堂課新知識時，有名學(xué)生提出a+10還可以表示任意一個數(shù).這位教師馬上強調(diào)說，當(dāng)a輸入一個數(shù)字10時a+10就表示20，知道吧？然后繼續(xù)他自己的講解.可見這位教師他把教育過程的主體認(rèn)定為自己，他的課堂就是自己教學(xué)生聽.

無巧不成書，另一位李老師也上這節(jié)課.雖然是不同的班級，學(xué)生的問題卻是那么相似.當(dāng)學(xué)生提到a+10可以表示任意比10大的數(shù)這個問題，李老師讓同學(xué)們自己討論：一名學(xué)生說如果a取值等于0時，a+10就等于10.所以這句話不對.另一名學(xué)生說，如果a表示我的年齡，姐姐比我大10歲，那a+10就表示姐姐的年齡，a不可能取值200，所以a+10就不能表示210.這句話也不對.一個小女孩說，如果給a一個范圍，例如，a大于0，那么a+10可以表示任意比10大的數(shù)，就是對的.李老師的課堂就是生本教育，他把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在討論中引出新知，比較中完善認(rèn)知.生本課堂的精彩呈現(xiàn)，教師角色的轉(zhuǎn)變，智慧數(shù)學(xué)再次驗證，教師只有當(dāng)好課堂引路者，組織者，還學(xué)生一片天地，數(shù)學(xué)課堂才會輕松愉悅，學(xué)生才會真正享受學(xué)習(xí)的快樂.

三、模式?jīng)Q定課堂效果，科學(xué)教育決定出路

生本課堂教育觀認(rèn)為：“小立課程，大作功夫”指的是“教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，騰出時間和空間讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，在活動中獲得透徹的知識，相關(guān)的悟感（如語感、數(shù)感等）和探索進(jìn)取的勇氣，即在整個教育過程中實施‘教少學(xué)多”.這就涉及教師的課堂模式.

例如，在教一年級“0的認(rèn)識”我實施兩種模式，在生本教育前是這樣的課堂模式，首先教師提問你在哪里見過？你知道0表示什么意義嗎？其次就是教師講解，0在哪里有，0表示的意義……最后是教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生做練習(xí).生本教育的課堂模式是，老師講“小貓釣魚”的故事，并請兩位同學(xué)上臺表演大貓和小貓.接著教師設(shè)計了一個全班學(xué)生體驗活動，一在學(xué)習(xí)單上收集數(shù)據(jù)，二看視頻播放“趣多多”廣告，并提出自己的數(shù)學(xué)問題，三觀察尺子，四測溫活動.活動過后比比誰寫得漂亮，做練習(xí)，最后是說說0在生活中的用處，談收獲.對比這兩種模式，前者教師辛苦教的結(jié)果可能是學(xué)生的糊涂.后者學(xué)生在探索體驗中獲取了0的意義，在活動過程中學(xué)生真正地在思考、提問、討論、交流，學(xué)習(xí)過程輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果是難以遺忘.

生本教育是一種理念，其沒有固定的模式，但并不是沒有模式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定最科學(xué)的教育模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂找到出路.

四、好方法好過程，活資源活利用

“授人以魚不如授人以漁”，生本教育的精髓就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法.教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，對同一問題發(fā)表不同的意見.例如，三年級“估算”教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)多種估算的方法：“大估”“中估”“小估”“調(diào)湊估”“四舍五入估”.面對多種估算的方法，教師要鼓勵，學(xué)生講得有道理的就是對的.其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力;同樣在三年級“估算”教學(xué)中給一個實際問題：每輛車有56個座位，有7輛車，350名同學(xué)坐，不能超載，夠不夠坐？學(xué)生很自然用各種估算的方法去試，在試的過程中優(yōu)化了各種估算方法.最后轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該是提倡并督促學(xué)生在課前主動地預(yù)習(xí)，把課前不懂的問題帶到課堂中來，和同學(xué)們一起解決.例如，我教四年級“三角形邊的關(guān)系”，會提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并把自己的問題帶到課堂上來.一位同學(xué)問題是，我們已經(jīng)知道三角形任意兩邊之和大于第三邊，這是和的關(guān)系，那有沒有差的關(guān)系呢？“逆歸來”，于是在上完課后，利用幾分鐘讓學(xué)生自己回家發(fā)現(xiàn)三角形邊有什么差的關(guān)系.

從上面的例子我們可以看出，學(xué)生的思維具有豐富的可能性，是不確定的.我們把這種不確定的叫生成資源.教師在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注這種生成性資源，及時地捕捉并調(diào)控，會有意想不到的收獲.例如，我在教學(xué)“看日歷”時，學(xué)生在觀察表格時，不僅僅發(fā)現(xiàn)了大月、小月及特殊月的天數(shù)，更發(fā)現(xiàn)了從8月開始，后面雙月是大月，我當(dāng)時就調(diào)整了教學(xué)過程，讓學(xué)生用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)，為后面記憶大小月的方法埋下伏筆.在生本教育實踐探索過程中，學(xué)生不僅是“主體”，還是教學(xué)“資源”重要生成者.教師抓住這種“活資源”活處理，才會有教育的金光閃閃.

五、賞識促發(fā)展，關(guān)注成實效

在課堂中，學(xué)生往往因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振;也有因為一次表揚而走向成功，并能使之終生難忘.教師能及時實施課堂評價，對小學(xué)課堂教學(xué)有明顯的效果，特別對小學(xué)低年級學(xué)生，能增強學(xué)生紀(jì)律的自覺性，提高自信心等.

例如，在生本教育實踐中，杜老師教一年級“認(rèn)識鐘表”的這節(jié)課里，杜老師評價學(xué)生說“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”“你的聲音真清晰”“你是個聰明的孩子”“你真有創(chuàng)造力”等，這些美麗的評價如天籟之音，激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生.又如，朱老師在六年級“比的意義”這節(jié)課中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)求比值的方法時，朱老師豎起大拇指大聲說“對！”，有力的手勢和鏗鏘的語言讓這名學(xué)生在這節(jié)課上回答問題5次之多.而在六年級“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”中，出道不久的林老師更是給每名學(xué)生發(fā)了一張自評表，在課堂結(jié)束前，讓學(xué)生給自己一個評價，從自己評價表里找到自己的優(yōu)點和努力的方向.

生本教育理念的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步.無論是哪種方式的評價，都體現(xiàn)不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展和進(jìn)步.