淺談信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用

王家余

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)也越發(fā)凸顯出來.尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，數(shù)學(xué)中所講述的知識(shí)，大多數(shù)都比較抽象，運(yùn)用信息技術(shù)可以將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象，讓學(xué)生在理解的過程中更加的清晰直觀.對(duì)一些數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程來講，信息技術(shù)更能讓學(xué)生了解整個(gè)過程.比如，在初中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，對(duì)這些幾何圖形，學(xué)生在解題的過程中可能需要換一些輔助線等，信息技術(shù)完全可以幫助學(xué)生更加清晰地了解到這些題目的做法，幫助學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法

一、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

無論是在初中數(shù)學(xué)的哪節(jié)課中，首先都應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)可以幫助學(xué)生很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，它的抽象性極高，并且語(yǔ)言描述也比較簡(jiǎn)練，邏輯性特別強(qiáng).尤其是知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這些圖像，如果學(xué)生的邏輯思維能力較差，空間構(gòu)想能力也不夠強(qiáng)，那么很容易在這一部分的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難心理，久而久之，長(zhǎng)期不會(huì)解幾何這類的題型，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所有的數(shù)學(xué)題都失去興趣，這是非常嚴(yán)重的后果.然后所有人都知道，興趣是最好的老師，如果能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸的培養(yǎng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生也就找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.信息技術(shù)可以集合聲音、圖像、解說、音樂等多種信息，讓學(xué)生能夠通過多種感官來調(diào)動(dòng)自身的情感和積極主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生更快更好，更準(zhǔn)地找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn).例如，在初三學(xué)習(xí)“圓”這一部分幾何知識(shí)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代的技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)一些有關(guān)圓形的圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生思考生活中存在著哪些這樣的圖形，引導(dǎo)學(xué)生快速地走入課堂中.在這樣的情境之下，學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)，由于設(shè)計(jì)的生活中的情境，也會(huì)自然而然地將學(xué)生帶入到課堂中，幫助學(xué)生激發(fā)探索欲和求知欲.除此之外，生活中這些美麗的圖形，也可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在，發(fā)現(xiàn)圓形在生活中扮演的重要角色.

二、運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的圖形化成動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究

信息技術(shù)可以很好地為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)畫，在這樣的過程中，可以設(shè)計(jì)一些圖形之間的轉(zhuǎn)換.在解一些幾何類型的題時(shí)，通常都需要學(xué)生畫一下輔助線然后再結(jié)合自己所學(xué)過的知識(shí)和一些定理來解決問題.畫輔助線對(duì)學(xué)生來講是一項(xiàng)非常困難的事情，很多學(xué)生不知道該如何畫這條線，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將這個(gè)圖形展示在板書上，然后借助口頭語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的過程學(xué)生很難理解.但是如果將其設(shè)置成動(dòng)畫，利用信息技術(shù)來給學(xué)生展示出來，這樣也能化傳統(tǒng)教學(xué)中的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，給學(xué)生留下更加直觀的印象，并且讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，并且通過這樣一個(gè)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的積極影響.此外，再舉一個(gè)例子，在講解二次函數(shù)的知識(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖像有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程完全可以借助多媒體來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué).在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，有這樣的軟件可以讓學(xué)生更加清晰直觀地感受到圖形的變化過程.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都知道，二次函數(shù)中的a，b，c都會(huì)對(duì)函數(shù)的圖像造成一定的影響.學(xué)生可以通過對(duì)信息技術(shù)的操作來了解這個(gè)變化的過程，并且與他人積極地進(jìn)行討論，在教師的點(diǎn)撥下重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

在進(jìn)行四邊形的教學(xué)時(shí)，在這一章中介紹到的圖形有四邊形、平行四邊形、梯形、特殊的平行四邊形、特殊的梯形等，這就要求學(xué)生需要掌握很多的概念和定義，以及這些圖形的性質(zhì)，而且學(xué)生還要了解到這些圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系.教師單憑一張嘴進(jìn)行講解肯定非常困難，但是如果利用信息技術(shù)來給學(xué)生設(shè)計(jì)一些操作過程，讓學(xué)生觀看這些動(dòng)畫的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)相對(duì)輕松一些.對(duì)這些圖形的變化肯定有一定的規(guī)律，教師可以提前總結(jié)這些規(guī)律，然后給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì).可以是在這些圖形的基礎(chǔ)上割掉一部分或是補(bǔ)充一部分就可以形成另一個(gè)圖像，這樣也能讓學(xué)生對(duì)這些圖形的內(nèi)在聯(lián)系有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí).設(shè)計(jì)的過程可以先從四邊形到平行四邊形，再?gòu)钠叫兴倪呅巫兂商菪?，然后再變成其他的一些特殊的平行四邊形，例如，正方形、菱形、矩形、最后再變成一些特殊的題型等腰梯形、直角梯形.在播放完這個(gè)動(dòng)畫后，教師可以將這些圖形進(jìn)行最后的總結(jié)歸納，并且歸納成以下這樣一張圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶.

總而言之，在幾何的教學(xué)過程中，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，一定能使課堂形式變得更加多樣化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀清晰，這樣夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程以及對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力.但是教師應(yīng)該注意到信息技術(shù)只是一種輔助，并不能作為課堂的主體，希望教師能夠把握好使用信息技術(shù)的度，幫助課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài).

【參考文獻(xiàn)】

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