中國(guó)制造2025背景下高端裝備制造業(yè)特質(zhì)工匠型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

伍詠暉 覃祖和 葉城保

【摘 要】本文論述中國(guó)制造2025背景下高端裝備制造業(yè)特質(zhì)工匠型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，分析高端裝備制造業(yè)特質(zhì)工匠型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探索基于多維坐標(biāo)交匯育人理念的產(chǎn)教融合平臺(tái)與跨界融合育人模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)服務(wù)高端裝備制造業(yè)發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)制造2025? 高端裝備制造業(yè)? 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11C-0128-03

目前，我國(guó)正在實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，高端裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，生產(chǎn)技術(shù)與組織模式更新迅猛，呈現(xiàn)出技術(shù)技能高端化、生產(chǎn)過(guò)程綜合化、人才結(jié)構(gòu)多能化、生產(chǎn)方式研究化等多樣性特征。高職機(jī)電類(lèi)人才培養(yǎng)定位由簡(jiǎn)單重復(fù)的設(shè)備操作、機(jī)器裝配向應(yīng)用、調(diào)試及管理高端綜合的智能生產(chǎn)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變;能力培養(yǎng)由單一應(yīng)用向跨專(zhuān)業(yè)交叉復(fù)合的綜合應(yīng)用轉(zhuǎn)變;技術(shù)服務(wù)由一人一崗向跨崗位技術(shù)多面手轉(zhuǎn)變。

黨的十九大報(bào)告提出職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。因此，高端裝備制造業(yè)不僅需要大國(guó)工匠的精湛技藝，更需要以精益求精為核心的工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要具備“跨專(zhuān)業(yè)綜合思維、跨崗位實(shí)踐能力、精益求精工匠精神”特質(zhì)的復(fù)合型工匠人才支撐，復(fù)合型人才+工匠精神成為人才供給的核心。這意味著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略對(duì)高職機(jī)電類(lèi)人才規(guī)格提出更高職業(yè)能力、更強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的要求。

一、高端裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)所對(duì)接的高端裝備制造業(yè)是廣西優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展十四個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，打造“14+10”的產(chǎn)業(yè)集群明確大力發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，為廣西提供人才智力支持。這些都為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與改革創(chuàng)造了新的契機(jī)，也提出了新的要求。機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須對(duì)接高端裝備制造業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式的改革。而機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題：

（一）人才培養(yǎng)主體單一，人才培養(yǎng)缺乏跨專(zhuān)業(yè)跨崗位綜合訓(xùn)練，與現(xiàn)代企業(yè)崗位要求不匹配。機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校單一教學(xué)主體背景下，缺乏對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目的跨專(zhuān)業(yè)跨崗位綜合實(shí)踐，教學(xué)局限性大，學(xué)生知識(shí)面窄，缺乏跨專(zhuān)業(yè)跨崗位技術(shù)融會(huì)貫通能力，不能滿(mǎn)足人才結(jié)構(gòu)多能化要求。

（二）競(jìng)賽與教學(xué)脫節(jié)，技術(shù)技能供給跟不上制造業(yè)前沿技術(shù)。由于產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、競(jìng)賽三者協(xié)同性較差，造成學(xué)生受益面較窄，知識(shí)和能力供給相對(duì)不足，難以適應(yīng)高端裝備制造業(yè)的技術(shù)需求。

（三）人才培養(yǎng)以教為主，沒(méi)有向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生工匠精神缺失，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。課程體系沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生多元化需求;教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致學(xué)生能動(dòng)性不高，無(wú)法有效培養(yǎng)工匠核心素養(yǎng)。

二、高端裝備制造業(yè)特質(zhì)工匠型人才培養(yǎng)的措施

（一）將多維坐標(biāo)交匯思維融入育人工程，創(chuàng)新“協(xié)同、融合、優(yōu)化、創(chuàng)新”的多維坐標(biāo)交匯育人理念，助推產(chǎn)教深度融合。4個(gè)維度系統(tǒng)概括了職業(yè)院校人才培養(yǎng)供給側(cè)與企業(yè)生產(chǎn)需求側(cè)有效鏈接的契合點(diǎn)，為構(gòu)建互利共贏的校企研深度合作模式和育人途徑提供了理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，面向高端裝備制造業(yè)，構(gòu)建具備“跨專(zhuān)業(yè)綜合思維、跨崗位實(shí)踐能力、精益求精工匠精神”特質(zhì)的復(fù)合型工匠人才育人模式，如圖1。

（二）在學(xué)校校企合作理事會(huì)指導(dǎo)下，依據(jù)校企合作管理制度，與制造業(yè)龍頭企業(yè)、研究院建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，基于“協(xié)同、融合、優(yōu)化、創(chuàng)新”的多維坐標(biāo)交匯育人理念，形成互利互通的“1+N”校企研創(chuàng)新聯(lián)合體。依托“以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)主體參與，行業(yè)引導(dǎo)”的校企合作平臺(tái)，按照“互惠互利、資源共享、融合優(yōu)化、共同發(fā)展”思路，聯(lián)合海克斯康、瑞士GF集團(tuán)、廣西機(jī)研院、廈門(mén)捷昕等行業(yè)名企，學(xué)校、企業(yè)、研究院充分利用自身優(yōu)勢(shì)，共建、共享、共發(fā)展“1+N”產(chǎn)教融合體，“三元聚力”構(gòu)建育人平臺(tái)。學(xué)校投入資金、場(chǎng)地、設(shè)備及教師，企業(yè)投入資金、設(shè)備及生產(chǎn)人員，研究院投入技術(shù)、項(xiàng)目及技術(shù)人員，建立高水平、專(zhuān)業(yè)化、技術(shù)領(lǐng)先的混合所有制校中廠等實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏。

“1+N”校企研創(chuàng)新聯(lián)合體集教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)、研究、服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、產(chǎn)、研、服”六大功能，促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源集成優(yōu)化，產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，增強(qiáng)機(jī)電類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)的資源供給，實(shí)現(xiàn)“校企研一體化”協(xié)同育人，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和研究院“育人才，享成果”高質(zhì)量融合共生的效果。

（三）面向高端裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，校企研實(shí)施跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨系部、跨崗位多元跨界融合人才培養(yǎng)。遵循高端裝備制造業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)育人模式改革的原則，以學(xué)生能力達(dá)成為導(dǎo)向，優(yōu)化高端技術(shù)與競(jìng)賽引領(lǐng)，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入學(xué)生個(gè)性化需求的培養(yǎng)方案。通過(guò)校企研三方深度融合，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨系部、跨崗位多元跨界融合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)跨崗位融會(huì)貫通能力，促進(jìn)知識(shí)、技術(shù)與技能交叉復(fù)合最大化。

機(jī)械工程系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)聯(lián)合電氣工程系，與廈門(mén)捷昕、廣西機(jī)研院等單位實(shí)施跨崗位、跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才。智能制造跨界培養(yǎng)共設(shè)置“機(jī)電產(chǎn)品數(shù)字設(shè)計(jì)”“模具智能制造”“自動(dòng)化測(cè)控系統(tǒng)集成”“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成”等4個(gè)方向。依托“1+N”校企研創(chuàng)新聯(lián)合體，由合作企業(yè)提供具體項(xiàng)目或工作任務(wù)，實(shí)施“校企融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”多主體培養(yǎng)模式。各學(xué)習(xí)方向小組實(shí)施集中和分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)采用項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。從合作企業(yè)與學(xué)校系部聘請(qǐng)工程技術(shù)人員和專(zhuān)任教師作為項(xiàng)目導(dǎo)師，對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考核與管理。從實(shí)施過(guò)程看，效果良好，取得較好成績(jī)，學(xué)生參加全國(guó)智能制造應(yīng)用技術(shù)大賽兩個(gè)賽項(xiàng)均榮獲一等獎(jiǎng)。

注重汲取龍頭企業(yè)、研究院最新成果，把新技術(shù)、新規(guī)范及時(shí)融入課程內(nèi)容。基于現(xiàn)代企業(yè)工作過(guò)程，對(duì)接產(chǎn)業(yè)高端先進(jìn)技術(shù)，對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)、研究院的實(shí)際工作案例與專(zhuān)業(yè)技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容為素材，融入學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，“雙對(duì)接”構(gòu)建交叉專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能課程體系，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等與產(chǎn)業(yè)需求接軌，提升學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)賽教融合、產(chǎn)教融合與科教融合三融合。

（四）基于“1+1+1”育人方式，以學(xué)校“高鳳林大師工作室”為引領(lǐng)，以學(xué)生為中心，通過(guò)參與1個(gè)社團(tuán)、1個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目及1個(gè)技能競(jìng)賽，多維貫通培育工匠型人才?；凇皡f(xié)同、融合、優(yōu)化、創(chuàng)新”的多維坐標(biāo)交匯育人理念，實(shí)施“新形態(tài)教學(xué)+二課互通+匠心養(yǎng)成”為一體的培育途徑（如圖2）。采用線上線下互聯(lián)、課內(nèi)課外互通、校企研活動(dòng)促學(xué)等多維路徑貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，為解決實(shí)際問(wèn)題而主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)新，精益求精，形成高端裝備制造業(yè)特質(zhì)工匠卓越素質(zhì)。

基于學(xué)校智慧云教室，創(chuàng)建“虛擬仿真+真實(shí)實(shí)操”相結(jié)合的教學(xué)新環(huán)境，采用“項(xiàng)目+導(dǎo)師”教學(xué)新模式，運(yùn)用“雙融合、全閉環(huán)”信息化教學(xué)新方法，形成培育工匠型人才的新形態(tài)課堂教學(xué)，有效促進(jìn)個(gè)性化自主性學(xué)習(xí)。

以學(xué)為核心，借助學(xué)院“智慧校園”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)手機(jī)APP、課程網(wǎng)站及教學(xué)資源庫(kù)，形成多層次數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的推廣與共享。目前已建成CAD/CAM軟件應(yīng)用等多門(mén)數(shù)字化課程，提供信息化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、參與課程論壇討論等。借助教學(xué)平臺(tái)，教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和提高。

構(gòu)建覆蓋全員的面向?qū)W生個(gè)性化需求的綜合素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目，優(yōu)化多樣性、可選性的素質(zhì)拓展資源，學(xué)生可根據(jù)自身特質(zhì)進(jìn)行選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性發(fā)展、職業(yè)取向的多元化。此外，在學(xué)校科技文化藝術(shù)節(jié)中，開(kāi)展機(jī)械裝配體測(cè)繪競(jìng)賽、AUTOCAD軟件競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽及創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂互通。在競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，提升自身職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

依托大國(guó)工匠—— 高風(fēng)林大師工作室等4個(gè)技能工作室，圍繞高端裝備制造業(yè)特質(zhì)工匠匠心塑造，在專(zhuān)業(yè)課程和競(jìng)賽中融入先進(jìn)企業(yè)文化和工匠精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在校企研項(xiàng)目中融入企業(yè)勞動(dòng)模范、校友精英事例，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)企情懷，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與崗位職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接，使學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

總之，基于多維坐標(biāo)交匯育人理念，創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺(tái)與跨界融合育人模式，多維措施培養(yǎng)高端裝備（下轉(zhuǎn)第140頁(yè)）（上接第129頁(yè)）制造業(yè)特質(zhì)工匠型人才，致力于增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)高端裝備制造業(yè)發(fā)展的能力，成效顯著，畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀畢業(yè)生。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）