淺談翻轉(zhuǎn)課堂助力初中化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐

摘 要：在當(dāng)前信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景之下，教育界普遍將翻轉(zhuǎn)課堂擺在重要位置，這為初中化學(xué)教師帶來眾多機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，機(jī)遇為教師借助翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力;挑戰(zhàn)為不少教師未掌握使用翻轉(zhuǎn)課堂的具體方法或者對翻轉(zhuǎn)課堂的重視不夠。為從整體上提高初中階段化學(xué)教學(xué)的水平以及效率，保證學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識。下面，筆者將淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式助力初中化學(xué)教學(xué)研究以及實(shí)踐，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究以及實(shí)踐

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0020-02

引 言

和其他教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂為一種新型教學(xué)模式，其憑借眾多優(yōu)勢深受廣大教師喜愛，尤其是在初中化學(xué)學(xué)科之中，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科比較抽象，如化學(xué)元素周期表以及公式都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，倘若化學(xué)教師一直固守先前落后的教學(xué)模式，則難以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而教師若采用翻轉(zhuǎn)課堂，初中化學(xué)課堂將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，和以往課堂相異的是，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了課堂內(nèi)外，教師無須在課堂之中花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講解必要知識，學(xué)生需要自己動(dòng)手動(dòng)腦并自己尋找理論來源及進(jìn)行應(yīng)用[1]。對學(xué)生而言，這樣做能夠有效提高自身自主學(xué)習(xí)水平以及實(shí)踐能力。對教師而言，這樣能夠顯著提高化學(xué)課堂教學(xué)水平。下面，筆者將詳細(xì)研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義以及優(yōu)化策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂于初中化學(xué)教學(xué)之中的實(shí)際意義

1.能夠有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣

通過分析初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，我們能夠了解到該學(xué)科不是簡單的一門理科學(xué)科，該學(xué)科涉及內(nèi)容比較廣泛，和生物學(xué)以及物理學(xué)科都具有密切聯(lián)系，學(xué)生需花費(fèi)大量時(shí)間以及精力背誦，加之教師使用填鴨式教學(xué)模式為學(xué)生講授化學(xué)公式等，長時(shí)間下去，很多學(xué)生會(huì)感到化學(xué)學(xué)科十分枯燥無味，對其失去學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一部分學(xué)生及家長錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)不是主科，無須花費(fèi)大量精力，這也嚴(yán)重降低了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。倘若化學(xué)教師充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，為學(xué)生提供積極廣闊的思考空間和探尋化學(xué)奧秘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，就能夠從整體上增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。

2.使內(nèi)容更加具有針對性

實(shí)踐表明，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)特色鮮明的教學(xué)課堂，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。因此，教師有必要從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)包容度更強(qiáng)的微課，并對其精心剪輯，突出化學(xué)的重難點(diǎn)，將其和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，豐富化學(xué)課堂內(nèi)容。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生以最快的速度投身于化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并指引學(xué)生于課下有針對性地學(xué)習(xí)。例如，在講解和金屬化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)理論時(shí)，教師可首先告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生于課下查閱資料，隨后為學(xué)生安排設(shè)計(jì)微視頻，合理規(guī)劃視頻內(nèi)容：重點(diǎn)講授鎂以及銅等金屬于酸溶液之中的實(shí)際狀態(tài)，視頻伊始，教師可為學(xué)生播放能夠渲染課堂氣氛的音樂，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的求知欲望，為增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際效果奠定基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂助力初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的主要策略

教師要想切實(shí)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理安排作息時(shí)間。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮自身榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的良好素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平以及信息處理能力，鼓勵(lì)學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂領(lǐng)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)的真諦。

1.為學(xué)生合理規(guī)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂和先前課堂的不同之處在于它要求學(xué)生于課外學(xué)習(xí)，更加注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。盡管現(xiàn)階段不少學(xué)校一直在努力踐行實(shí)踐素質(zhì)教育，然而很多教師為提高學(xué)生的中考成績，依然利用填鴨式方法教學(xué)，從而導(dǎo)致初中生沒有足夠的課后學(xué)習(xí)時(shí)間。倘若初中化學(xué)教師不及時(shí)優(yōu)化自身教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留出足夠的課外時(shí)間，并在課堂中讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)在夾縫中生存。

2.教師要不斷提升自身素養(yǎng)

從某種程度上講，初中化學(xué)整體教學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎化學(xué)課堂水平，因此，要想發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際價(jià)值，借助翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對化學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)成績，教師就要發(fā)揮帶頭示范作用，不斷提升自身素養(yǎng)。教師自身素養(yǎng)的提升需要三方力量共同努力。

首先，學(xué)校要定期安排教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)之時(shí)，可為化學(xué)教師播放優(yōu)秀教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，鼓勵(lì)教師書寫觀后體驗(yàn)，并及時(shí)反思自己教學(xué)質(zhì)量的好壞，使教師在反思中求得進(jìn)步。例如，初中學(xué)?？善刚垉?yōu)秀化學(xué)教師，讓其做客學(xué)校，利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生講解一節(jié)課程。

其次，教師要積極和學(xué)生溝通交流，密切兩者之間的關(guān)系，盡可能消除教師和學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，只有這樣，學(xué)生才能夠主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通，有不會(huì)的題目才會(huì)主動(dòng)詢問教師。

最后，教師還要精心備課，和先前課堂比較來看，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重課程導(dǎo)入，所以教師務(wù)必要重視備課環(huán)節(jié)。在備課之時(shí)，教師應(yīng)借助微視頻，利用微視頻展示教學(xué)重難點(diǎn)，如果某些章節(jié)之中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識比較多，教師可將視頻分成多個(gè)小視頻，視頻內(nèi)容難度要逐級增加，但要始終堅(jiān)持循循善誘的原則。

例如，當(dāng)初中化學(xué)教師為學(xué)生講授第一單元“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”之時(shí)，由于該單元分成三部分，即物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)以及走近化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教師如果將其放在一個(gè)視頻中，非常不易于學(xué)生理解，也不利于發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際價(jià)值。為避免這種不良情況的發(fā)生，教師可一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)地制作微課教學(xué)視頻。第一個(gè)教學(xué)視頻主要為學(xué)生介紹金屬物體的性質(zhì)，第二個(gè)視頻教師可以為學(xué)生播放化學(xué)視頻，有條件的教師還可帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻，學(xué)習(xí)視頻，自己動(dòng)手操作。

3.提高初中生自身學(xué)習(xí)水平以及信息處理能力

教師在借助翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生講授化學(xué)理論之時(shí)，不但可以讓學(xué)生在課下觀看教師整理制作的化學(xué)視頻，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分利用課堂之外的時(shí)間做一些具有針對性 的題目。倘若發(fā)現(xiàn)有不會(huì)的問題，學(xué)生可在課上詢問教師，也可利用互聯(lián)網(wǎng)查找答案，消除迷惑。另外，教師還可將初中生分成不同的小組，讓不同小組成員于化學(xué)課堂之中交流分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和化學(xué)教師交流討論。教師在和學(xué)生交流的過程中不僅可以教學(xué)相長，還能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平以及信息處理能力，為今后化學(xué)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景之下，教育工作者普遍十分重視翻轉(zhuǎn)課堂，該教學(xué)模式作為新型教學(xué)模式的一種，深受初中化學(xué)教師的歡迎，但是，該教學(xué)模式是一把雙刃劍，在為化學(xué)教師帶來許多機(jī)遇之時(shí)，也帶來了眾多挑戰(zhàn)。教師應(yīng)合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，使化學(xué)教學(xué)更具有針對性。

[參考文獻(xiàn)]

李天燈，張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（12）：17.

作者簡介：饒小玉（1988.8—），女，江西南康人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，曾獲鵝公鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號。