高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

摘? 要：高中生通常對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向有所設(shè)想，這個(gè)方向?qū)λ麄兊母咧袑W(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。教師要高度重視對(duì)高中生的政治教育，而人生規(guī)劃是政治教育的重要組成部分。對(duì)于高中生而言，政治知識(shí)具有一定的抽象性，為了提高政治教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將適合高中學(xué)生的政治教育體系構(gòu)建起來(lái)，將學(xué)生所熟悉的內(nèi)容融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有更為深刻的理解，也對(duì)自己設(shè)定的未來(lái)發(fā)展方向是否合理有正確的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)培養(yǎng);知識(shí)遷移能力

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）42-0013-02

引 言

在高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，學(xué)生的政治教育需要高度重視。對(duì)于高中學(xué)生而言，政治教育內(nèi)容是抽象的，是凌駕于現(xiàn)實(shí)之上的，因此很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生心理排斥感。如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用說(shuō)教的方式傳遞知識(shí)，這很難激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)模式，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)展教學(xué)，將學(xué)生所熟悉的實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂上，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠有效把握。

一、高中學(xué)校政治教育中對(duì)知識(shí)遷移有正確的理解

所謂知識(shí)轉(zhuǎn)移就是一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)的方法。在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生需要掌握知識(shí)遷移的方法，就是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)能力成為一種不斷掌握新知識(shí)的技能。知識(shí)的遷移是建立在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的，其包括兩種遷移方式，即正遷移和負(fù)遷移。通常所說(shuō)的知識(shí)遷移是正遷移，即采用一種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)另一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)有效轉(zhuǎn)移。負(fù)遷移則是相反的，是在運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，對(duì)另一種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了干擾[1]。

在高中政治教育中，要對(duì)知識(shí)遷移的方法進(jìn)行合理利用，就要發(fā)揮課堂的載體作用，采用各種教育方法引發(fā)學(xué)生思考，將政治教育內(nèi)容作為思考的方向。教師必須掌握這種教育模式，不斷地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移思維進(jìn)行教育，幫助學(xué)生運(yùn)用這種方法解決各種問(wèn)題，而且教育內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生更有吸引力。

例如，在教學(xué)“感受文化影響”的時(shí)候，教師可以將知識(shí)目標(biāo)設(shè)定在文化生活對(duì)人們的交往方式的影響上，以培養(yǎng)學(xué)生從文化的角度思考問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)文化現(xiàn)象，讓學(xué)生從理解文化開始樹立正確的價(jià)值觀，這樣學(xué)生分析問(wèn)題的能力和比較能力也能夠得到培養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要不斷追求更高的人生目標(biāo)。

二、高中學(xué)校政治教育中將職業(yè)內(nèi)容融入政治教育

高中階段學(xué)生的政治教育中，教師要認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)著馬克思主義理論教育的重任，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要方法。而要發(fā)揮政治教育的指導(dǎo)作用，可以嘗試著從職業(yè)內(nèi)容的角度來(lái)展開。多數(shù)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為政治思想是摸不到、看不到的，學(xué)習(xí)不過(guò)是為了應(yīng)付考試。在高中政治教育工作中，教師要認(rèn)清課程教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容從職業(yè)角度展開，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到確立正確的政治思想的重要性。這種教學(xué)方式是從實(shí)踐向理論知識(shí)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生從實(shí)踐的角度掌握理論知識(shí)，幫助學(xué)生解決政治知識(shí)學(xué)習(xí)中所存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。將職業(yè)內(nèi)容滲入到課堂中，讓學(xué)生從職業(yè)的角度出發(fā)理解政治知識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參觀一些職位崗位，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，教師不僅提高了學(xué)生對(duì)政治思想的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠得到培養(yǎng)。

例如，在講解“社會(huì)發(fā)展的規(guī)律”的時(shí)候，教師可從自己的職業(yè)講起，讓學(xué)生知道自己的教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳遞知識(shí)，還承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成人，為學(xué)生有更好的發(fā)展前途創(chuàng)造條件。教師的職業(yè)發(fā)展是與社會(huì)發(fā)展同步的，因此要把握社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要把握社會(huì)發(fā)揮規(guī)律，按照規(guī)律行事，不斷地完善自我，才能讓自己在社會(huì)上立足，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維非常有幫助。

三、高中學(xué)校政治教育中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架

高中學(xué)校政治教育中要不斷地完善知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有合理規(guī)劃，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從高中政治教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校在課堂教學(xué)中只停留在理論教育的層面。政治教育與其他學(xué)科之間不具備緊密的關(guān)聯(lián)性。要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)能力，還要幫助學(xué)生不斷地調(diào)整構(gòu)建的知識(shí)構(gòu)架，從而滿足學(xué)生自己的知識(shí)需求。政治內(nèi)容雖然表面看來(lái)與各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但是政治知識(shí)具有普適性，任何的領(lǐng)域都不可缺少。高中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)建立聯(lián)系，形成知識(shí)框架，在政治學(xué)習(xí)中不再局限于政治本身，而是與多門知識(shí)建立關(guān)聯(lián)。在具體工作中，教師要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為核心開展政治教育，發(fā)揮政治教育的指導(dǎo)作用，將相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在講解“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題”方面，教師采用案例分析的方法，讓學(xué)生分析“學(xué)生罰站”是正確的還是錯(cuò)誤的。很多學(xué)生認(rèn)為這樣做是不對(duì)的，是一種體罰的方式，而有一些學(xué)生卻認(rèn)為，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生適當(dāng)懲罰是很有必要的，讓學(xué)生知道做錯(cuò)事情是要受到懲罰的。之后，教師再對(duì)這個(gè)案例從對(duì)立統(tǒng)一的角度來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開講解。

四、高中學(xué)校政治教育中用多媒體技術(shù)展開教學(xué)

多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。當(dāng)他們接受新知識(shí)時(shí)，他們的知識(shí)理解水平也會(huì)提高。在教學(xué)之前，教師可以通過(guò)觀看多媒體課件讓學(xué)生了解教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)自己查閱資料讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容有深刻的理解，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有直觀的理解。在高中政治課堂教學(xué)中，教師用這種方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，主要目的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，進(jìn)而使其具備運(yùn)用新知識(shí)的能力。課程教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接，形成脈絡(luò)，并在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講解“世界文化的多樣性”的時(shí)候，教師用多媒體技術(shù)將各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情展示出來(lái)，讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家和民族的宗教信仰、道德倫理上的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些文化多種多樣，與當(dāng)?shù)鼐用竦臍v史息息相關(guān)，民族文化是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。教師可為學(xué)生展示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到文化不僅可以用文字來(lái)表達(dá)，還可以用語(yǔ)音和動(dòng)作來(lái)傳遞。所以，要對(duì)文化有所體會(huì)，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)，還需要感同身受。采用這種教育方式可以讓學(xué)生正確對(duì)待文化的差異。

結(jié)? ?語(yǔ)

綜上所述，高中生由對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)還沒(méi)有把握正確的方向，往往采用死記硬背的方法，對(duì)知識(shí)不能進(jìn)行深入理解，更不能在為人處世上合理利用。高中的政治教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道如何做人，讓他們充滿使命感，對(duì)社會(huì)的發(fā)展勇于承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)尚且缺乏判斷力，此時(shí)政治教育就要發(fā)揮作用，將學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)或者熟悉的現(xiàn)象引入到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

張倩.讓高中政治教學(xué)回歸生活化本真[J].華夏教師，2019（01）：22-23.

作者簡(jiǎn)介：李馨（1994.1—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。