PBL教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曾莉萍

摘? 要：在我國教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，在當(dāng)前教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中在藥理學(xué)教學(xué)中也開始采用多樣化的教學(xué)手段，而合理地利用PBL教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)到藥理學(xué)課程的魅力和對(duì)自身發(fā)展的價(jià)值，促使學(xué)生在學(xué)生過程中能夠養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)以及社會(huì)競爭能力，成為推動(dòng)我國發(fā)展的創(chuàng)新型藥理人才。所以說，學(xué)校中的相關(guān)管理人員和教師一定要意識(shí)到在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的價(jià)值和作用，切實(shí)提升學(xué)生自身的解決問題能力以及學(xué)習(xí)效率。因此，該文將圍繞PBL教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主題來展開分析。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)? 藥理學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：R969 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0160-02

1? 針對(duì)于PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值和作用的分析

首先，我們先來詳細(xì)地了解一下PBL教學(xué)法。所謂PBL教學(xué)法就是要求在實(shí)際的教學(xué)工作中通過以提問題為前提的教學(xué)模式，所以說PBL教學(xué)法也叫作問題教學(xué)模式。這種教學(xué)手段最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，并且PBL教學(xué)法在出現(xiàn)之后就被投入到醫(yī)學(xué)教育中，其在醫(yī)學(xué)教育工作中有著廣泛的應(yīng)用空間和價(jià)值。PBL教學(xué)法的特征和優(yōu)勢主要包括以下幾點(diǎn)[1]：第一，在實(shí)際的藥理學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用PBL教學(xué)法應(yīng)當(dāng)圍繞驅(qū)動(dòng)問題來開展教學(xué)，并且在課堂教學(xué)整個(gè)過程當(dāng)中都要圍繞該問題來講解。第二，對(duì)在藥理學(xué)教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)問題來說，并沒有固定的解題形式。但是一定要是學(xué)生在步入社會(huì)或者在以后學(xué)習(xí)中面臨的問題。第三，在藥理學(xué)教學(xué)工作中采用PBL教學(xué)法應(yīng)注重學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，而教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式，通過各種教學(xué)模式的開展，不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際能力和合作能力。

2? 針對(duì)于PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的分析

2.1 PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)問題設(shè)置上的應(yīng)用

PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用價(jià)值和空間，其中PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)工作的問題設(shè)置上有著良好的應(yīng)用前景，要想全面發(fā)揮出PBL教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值和作用，那么就要求教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題[2]。藥理學(xué)教學(xué)工作在設(shè)計(jì)問題的同時(shí)還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們營造一種真實(shí)的情境，而且設(shè)置的問題不要過于簡單，適當(dāng)?shù)赜行╇y度，讓學(xué)生有思考過程，促使學(xué)生進(jìn)行研究討論，發(fā)表自身的見解。其中在藥理學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中常見的問題主要包括以下兩種：第一，采用PBL教學(xué)法來開展中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物的思考和研究。我國有著悠久的歷史，在古代時(shí)期我國就有種植大麻的歷史事件，并且在種植大麻在我國延續(xù)了幾千年，大麻也成為我國傳統(tǒng)六谷之一。根據(jù)相關(guān)資料記載，在醫(yī)書典籍當(dāng)中華佗利用麻沸散來對(duì)病人治病。所謂麻沸散就是用大麻而制成的麻醉劑，同時(shí)這也是在當(dāng)時(shí)的主要經(jīng)濟(jì)作物，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前在社會(huì)當(dāng)中大麻成為了毒品，我國限制廣大人民群眾吸食大麻，就算是在醫(yī)學(xué)研究和使用當(dāng)中也受到了限制。如果有人民群眾吸食大麻或者種植大麻都將會(huì)受到法律的制裁。那么通過上述問題的分析，大麻是否能夠當(dāng)作醫(yī)學(xué)藥物來投入使用，如果可以作為醫(yī)學(xué)藥物使用的話，有將會(huì)有著什么樣的不良反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一類內(nèi)容時(shí)，要以小組的形式討論，通過查閱資料來進(jìn)行系統(tǒng)的分析，開展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。第二，采用PBL教學(xué)法開展對(duì)消化系統(tǒng)藥物的思考和研究這一問題時(shí)，要全面地了解消化系統(tǒng)疾病。所謂消化系統(tǒng)疾病是在當(dāng)前社會(huì)中常見的疾病之一，主要包括胃潰瘍以及十二指腸這兩種常見的疾病[3]。出現(xiàn)上述疾病的主要原因就是由于幽門螺桿菌感染所引發(fā)的，那么當(dāng)十二指腸和胃潰瘍等疾病出現(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用哪一種藥物才能夠有效地避免和防御，這一問題也是具有時(shí)代意義的，對(duì)當(dāng)前我國社會(huì)常見的消化系統(tǒng)疾病有著重要的研究討論作用。

2.2 PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織上的應(yīng)用

PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織上有著廣泛的應(yīng)用空間，一般情況下，在PBL教學(xué)法當(dāng)中要體現(xiàn)出學(xué)生自身的主體地位，要求教師要在學(xué)習(xí)過程中盡可能地幫助學(xué)生們展開思考，解決各種問題。藥理學(xué)教學(xué)工作所采用的教學(xué)模式是具有多樣化的，并且教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來開展設(shè)計(jì)的，其中在藥理學(xué)教學(xué)工作中采用最多的教學(xué)形式就是小組合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)活動(dòng)組織上第一步是進(jìn)行分工，為每一個(gè)小組合理地分配一個(gè)組長、材料，包括管人員以及記錄人員等，讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，從而促使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行。在完成分組以后，第二步是制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，其中學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括問題已知的內(nèi)容有什么、需要拓展哪一方面的資料以及采用哪種手段來有效地處理問題等，這種具有科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展[4]。在完成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，下一步工作就是開展活動(dòng)，在實(shí)際的活動(dòng)中要注重對(duì)各種資料數(shù)據(jù)的記錄以及詳細(xì)分析，從而實(shí)現(xiàn)研究成果更加具有專業(yè)性、真實(shí)性的特點(diǎn)。

2.3 PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)成果評(píng)價(jià)上的應(yīng)用

PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)成果評(píng)價(jià)上的應(yīng)用，這種教學(xué)模式評(píng)價(jià)是具有多樣化的，主要包括說小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)3種，通過完善評(píng)價(jià)體系能夠直觀地了解學(xué)生的研究成果，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。開展評(píng)價(jià)工作時(shí)要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身的態(tài)度以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，還要綜合考慮在小組當(dāng)中和其他學(xué)生的合作是否順利、自己參與的學(xué)習(xí)項(xiàng)目等，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和不足。通過小組評(píng)價(jià)還能夠更加全面地調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成團(tuán)結(jié)互助的精神。開展教師評(píng)價(jià)時(shí)需要對(duì)學(xué)生們展開客觀的評(píng)價(jià)，然后教師要對(duì)學(xué)生所參考的資料、數(shù)據(jù)記錄以及成果來開展深入的分析和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際的掌握情況，再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的顯著提升[5]。

3? 結(jié)語

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)的重要性。這就要求教師在以后的藥理學(xué)教學(xué)中要及時(shí)地更新和優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)理念，充分地發(fā)揮出PBL教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和作用。PBL教學(xué)是當(dāng)前新生的一種教學(xué)手段，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開展，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。當(dāng)前PBL教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中主要應(yīng)用在教學(xué)問題設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)成果評(píng)價(jià)以及融合多媒體上，能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為滿社會(huì)醫(yī)學(xué)人才的需求以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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