小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的有效提升

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和工作方式也發(fā)生了一些改變。特別是在現(xiàn)代教育領(lǐng)域進(jìn)行了重大改革，并隨著改革的推進(jìn)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，越來越多的學(xué)校開始利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段進(jìn)行教學(xué)，但是目前教師運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀還不容樂觀，教師的信息技術(shù)運用能力需要提升。本文就小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的有效提升進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力;培訓(xùn);提升

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0095-02

引 言

在教育信息化不斷發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)對于教育的重要性也越來越明顯?，F(xiàn)代學(xué)校在進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的過程中，要對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，使教師能夠在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢對學(xué)生展開更加有效的教學(xué)。在對教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)的過程中，不同的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)技巧會對教師的培訓(xùn)結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，所以要不斷改善培訓(xùn)方案，使之更好地為教師的教學(xué)服務(wù)。

一、小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)現(xiàn)狀

關(guān)于小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)和提升方面的內(nèi)容，一直都是國家教育方針和學(xué)校教育規(guī)劃中的重要內(nèi)容之一。根據(jù)現(xiàn)狀，提高培訓(xùn)效率，增強小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力十分重要[1]。針對小學(xué)教師的信息技能培訓(xùn)，目前有不同等級和層次的規(guī)格，但是現(xiàn)有的培訓(xùn)體系在小學(xué)教師信息技能培養(yǎng)上，效果還不是很突出，主要是因為在當(dāng)前的信息技能培訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)了以下幾個方面的問題。

1.學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境差異大，培訓(xùn)層次差異明顯

目前，我國的學(xué)校教育受地區(qū)、文化、經(jīng)濟(jì)、發(fā)展水平等多方面的影響，不同地區(qū)的信息技術(shù)培訓(xùn)存在著各種各樣的差異，且由于各個學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境差異比較大，培訓(xùn)的層次化明顯，也出現(xiàn)了培訓(xùn)水平不一致的情況，如有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師不能得到優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)。而且在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備方面，互聯(lián)網(wǎng)的接入率和多媒體教師的普及率都還沒有達(dá)到百分之百，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不暢，導(dǎo)致優(yōu)秀的教學(xué)資源無法被共享，教師無法運用更多的網(wǎng)絡(luò)資源提高自己的教學(xué)能力，再加上多媒體教室的缺乏和教學(xué)設(shè)備的不足，教師就更無法使用教學(xué)設(shè)備來鍛煉自己信息技術(shù)的運用能力，這造成了該地區(qū)的信息技能運用能力培訓(xùn)只能在普通的技術(shù)方面進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不盡如人意。

2.培訓(xùn)觀念普及不夠，培訓(xùn)內(nèi)容和方法比較落后

目前，我國小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)能夠達(dá)到國家所規(guī)定的培訓(xùn)要求的培訓(xùn)單位還比較少。在培訓(xùn)的內(nèi)容和方法上還需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，在培訓(xùn)的觀念上還要加大宣傳力度。就小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀而言，信息技術(shù)培訓(xùn)的普及不到位和信息技術(shù)培訓(xùn)效果不明顯，關(guān)鍵還是在于學(xué)校、教師個人和培訓(xùn)機構(gòu)對于培訓(xùn)的重視程度不夠以及對信息技術(shù)在教育中影響的認(rèn)識不足。所以，大多數(shù)的培訓(xùn)機構(gòu)通常對于教師培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置只停留在淺層，培訓(xùn)的方法也比較落后，再加上教師個人學(xué)習(xí)動力不足，其對信息技術(shù)也只注重多媒體課件制作和電子白板使用的基礎(chǔ)方面，缺少將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合的能力，使目前教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀。

3.教師職業(yè)倦怠，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性

在大數(shù)據(jù)時代下，各種信息數(shù)據(jù)非常龐大。對于教師來說，信息的快速發(fā)展給了教師更多的教學(xué)資源和教學(xué)方法的選擇，但是對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求?？墒悄壳敖處熑狈W(xué)習(xí)的熱情，職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較嚴(yán)重。就課件制作方面來說，抄襲、拷貝現(xiàn)象比較突出，教師復(fù)制他人的教學(xué)內(nèi)容，缺乏自身的創(chuàng)造性和向上的動力。這樣教師本身對信息技術(shù)的不重視，也導(dǎo)致了培訓(xùn)在小學(xué)教師群體中的效果不明顯。所以，點燃教師學(xué)習(xí)新技能的熱情，加強教師對信息技術(shù)運用能力的培訓(xùn)刻不容緩。只有教師的信息技術(shù)運用能力提高了，他們才能適應(yīng)信息科技時代的教學(xué)要求。

二、對小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)提升的有效策略

對小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)運用能力的培訓(xùn)，主要通過以下幾個方面進(jìn)行。第一，提高培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，增強培訓(xùn)需求。第二，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教師培訓(xùn)交流。第三，收集培訓(xùn)成果資源庫，建立自有特色培訓(xùn)資源。第四，完善教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)評價。

1.提高培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，增強培訓(xùn)需求

對小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行培訓(xùn)首先要制定符合當(dāng)下教學(xué)行業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，好的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是保障培訓(xùn)質(zhì)量的前提[2]。對于標(biāo)準(zhǔn)的制定，我們先要了解目前國家出臺的相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的文件，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)前教師信息技術(shù)能力的掌握水平制定出符合各自學(xué)校適合的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定不同需求的培訓(xùn)內(nèi)容。而培訓(xùn)需求作為培訓(xùn)是否能開展的重要因素，是現(xiàn)在推廣信息技術(shù)培訓(xùn)所要面臨的關(guān)鍵問題，只有符合需求的培訓(xùn)才能滿足不同教師的需要，才能使培訓(xùn)得到廣泛的開展。一方面，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該對開展信息技術(shù)運用的培訓(xùn)進(jìn)行宣傳，讓教師了解信息技術(shù)在實際教學(xué)中運用的重要性，增強教師參加培訓(xùn)的熱情;另一方面，當(dāng)下的培訓(xùn)組織者應(yīng)該了解參與培訓(xùn)的教師的需求和教師的信息技術(shù)運用狀況，針對教師在信息技術(shù)運用過程中的難題進(jìn)行突破，切實解決教師在信息技術(shù)運用過程中遇到的實際問題，提高教師的信息技術(shù)運用能力。

2.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教師培訓(xùn)交流

對于教師的信息技術(shù)運用能力的培訓(xùn)不僅僅是讓教師參加組織的培訓(xùn)活動，還要讓教師通過對各種軟件的操作，不斷熟練使用技巧，提高自身對信息技術(shù)使用的能力，如教師可以利用微信和QQ進(jìn)行作業(yè)、教學(xué)、展示教學(xué)成果等。另外，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)運用能力培訓(xùn)中，一般是采用課例與教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)方法也是以專家、教師講授為主，缺少課內(nèi)與課外、線上與線下的深度互動學(xué)習(xí)。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師不僅可以進(jìn)行線上的交流學(xué)習(xí)，還可以不受區(qū)域和時間的限制進(jìn)行資源共享，從而能夠?qū)W習(xí)到更多的知識與方法。教師通過網(wǎng)絡(luò)對自己所掌握的教學(xué)資源進(jìn)行最大化地利用，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的同時也將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，使教師能夠在傳播交流中，了解他人的長處，發(fā)現(xiàn)自身的不足?？偟膩碚f，學(xué)校在培訓(xùn)中應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，激發(fā)參與培訓(xùn)的教師的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.收集培訓(xùn)成果資源庫，建立自有特色培訓(xùn)資源

針對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)講師要注重收集整理培訓(xùn)中的經(jīng)驗成果。學(xué)校在對教師信息技術(shù)培訓(xùn)的過程當(dāng)中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，要及時地解決出現(xiàn)的這些問題，把解決問題的經(jīng)驗進(jìn)行收集整理，然后可以將這些經(jīng)驗運用到之后的培訓(xùn)當(dāng)中。這樣可以在培訓(xùn)中找到最合適的培訓(xùn)方法，能在培訓(xùn)學(xué)員時避免一些簡單錯誤，節(jié)約培訓(xùn)的時間，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。另外，培訓(xùn)講師還可以在培訓(xùn)中利用互聯(lián)網(wǎng)對教師的教學(xué)成果進(jìn)行素材的整理，讓教學(xué)成果在網(wǎng)上得到保留與交流，網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能使教學(xué)資源更加豐富，還能讓交流更加簡單方便。例如，在網(wǎng)絡(luò)上使用微課教學(xué)，不僅有利于提高資源的收集整合，使資源形成一個豐富的整體，還能作為培訓(xùn)材料，方便了之后的培訓(xùn)教學(xué)[3]。

4.完善教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)評價

關(guān)于教師信息技術(shù)運用能力培訓(xùn)質(zhì)量的有效提升，除對培訓(xùn)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行完善工作之外，還要對教師培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)、有效的評估，這樣才能找到培訓(xùn)中的不足，才能對培訓(xùn)工作進(jìn)行有效的調(diào)整。傳統(tǒng)的培訓(xùn)評價一般包括問卷、評教、結(jié)業(yè)證三個方面，由于評價存在不完全性，難免會產(chǎn)生一些問題。所以，我們要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對培訓(xùn)的全過程進(jìn)行監(jiān)測，并對學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和診斷，將單一性的評價過程向多元化發(fā)展，這樣就可以更好地在培訓(xùn)中，根據(jù)培訓(xùn)的效果實時進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容和方式的調(diào)整。此外，除培訓(xùn)機構(gòu)對教師進(jìn)行評價之外，參與培訓(xùn)的教師也可以進(jìn)行自我評價和相互評價，包括培訓(xùn)成果、測試問卷、課堂實錄等多方面的評估，如在某個培訓(xùn)課程結(jié)束后，先小組進(jìn)行評價打分并進(jìn)行記錄，然后將把每個學(xué)員的培訓(xùn)結(jié)果記錄整理下來。最后，培訓(xùn)機構(gòu)可以對參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行訪談，考查培訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)成，培訓(xùn)課程是否讓教師的信息技術(shù)能力有所提高[4]。

結(jié) 語

總的來說，教師在教育教學(xué)中的地位非常重要，教師的自身文化素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、主觀能動性和創(chuàng)新的精神對于教學(xué)有關(guān)鍵性的作用。所以，我們要不斷地提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)水平，使教師在培訓(xùn)過程中得到技術(shù)的提升，從而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提高信息時代教師的教學(xué)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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高越飛，蔣紅星，王興輝.面向信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的翻轉(zhuǎn)教師培訓(xùn)實證研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（03）：277-280.

作者簡介：張海金（1979.11—），男，大專學(xué)歷，一級教師，梧州市萬秀區(qū)骨干教師，現(xiàn)任梧州市旺步小學(xué)校長，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展研究。