提高高中音樂課堂教學(xué)效率的方法

摘 要：人類所能表達情感和創(chuàng)作藝術(shù)的重要途徑之一就是音樂，音樂還可以為人類消除疲勞、宣泄壓力以及陶冶情操。因此，著眼于這些音樂所能帶來的益處，越來越多的人開始重視音樂教育。而在這樣的情況下，高中音樂教師所面臨的課堂教學(xué)挑戰(zhàn)也越發(fā)艱巨。高中音樂教師不僅要將教學(xué)方式和內(nèi)容進行優(yōu)化，還要通過有效的教學(xué)措施來對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練進行鞏固，更要將高中學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力以及表現(xiàn)力培養(yǎng)好，從而能夠在促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的前提下實現(xiàn)高效的高中音樂教學(xué)課堂，進而達到深入開展高中音樂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中音樂;課堂教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0089-02

引 言

高中音樂不僅可以使學(xué)生的心情得到放松、思維得到開發(fā)，還可以將學(xué)生的內(nèi)涵進行豐富、藝術(shù)氣質(zhì)進行提升，更可以將學(xué)生的心靈有效凈化、情操進行陶冶。由此可以看出，高中音樂教學(xué)對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)的作用是多么重要。然而，在現(xiàn)今的高中音樂課堂教學(xué)中，由于學(xué)校沒有足夠重視音樂課程，音樂課程比重較小，音樂教師的教學(xué)方法又太過傳統(tǒng)和單一，使得學(xué)生對音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度不高，進而導(dǎo)致高中音樂教學(xué)效率過于低下。在這樣的情況下，高中音樂教師就需要將音樂課時進行有效安排，在將學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來的過程中提高學(xué)生的課堂參與度，以此來達到提高高中音樂課堂教學(xué)效率的目的。

一、在備課階段找準教學(xué)目標

隨著新課改的不斷深入，高中音樂教師必須有增強音樂教學(xué)目標意識，以此為音樂課堂教學(xué)活動的實施提供有效保障。新課程標準提出了要“以學(xué)生發(fā)展為中心”的音樂課堂教學(xué)原則，而這也就意味著高中音樂教師在進行音樂課堂知識備課時要圍繞學(xué)生來進行，從而將教學(xué)目標和教學(xué)方案有效落實，繼而達到在音樂課堂教學(xué)活動中對高中學(xué)生進行音樂美感培養(yǎng)的目的。

例如，在講解“長江之歌”時，教學(xué)目標是引導(dǎo)高中生用親切、熱情的情緒去傾聽音樂、思考音樂，進而在體會音樂所傳達的情感信息的同時激發(fā)出高中學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。所以，高中音樂教師在對這首歌曲進行備課時，就要先將音樂課堂教學(xué)目標予以明確，在對高中學(xué)生進行音樂要素的感受過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，從而讓高中學(xué)生對音樂在生命中的意義產(chǎn)生深刻的感悟，進而加強高中學(xué)生對不同音樂作品中所包含音樂要素的不同特點的掌握，以此來提升高中學(xué)生的音樂聆聽方式和鑒賞能力。

二、在課堂教學(xué)前做好教學(xué)導(dǎo)入

情感訴求與價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、專業(yè)知識和技能是高中音樂基于新課改教育理念開展學(xué)習(xí)滲透和整合的三個維度，教師可以此來構(gòu)建以培養(yǎng)音樂文化素質(zhì)為出發(fā)點的整體音樂教學(xué)體系。由此可以看出，在音樂課堂教學(xué)之前做好教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要。而課前教學(xué)導(dǎo)入就需要高中音樂教師通過精心的設(shè)計將語言融入其中，然后再根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)措施，并在運用多媒體等信息技術(shù)的同時導(dǎo)入教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，進而在培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中有效開展音樂課堂教學(xué)活動[1]。

例如，在講解“腔調(diào)情韻──多彩的民歌”這一章節(jié)時，由于這章節(jié)當中的音樂都是民族歌曲，高中音樂教師就可以先要求高中學(xué)生對自己所知道的音樂進行類別劃分，然后讓其針對這些類別的音樂特征和概念進行思考與討論。之后教師就可以利用多媒體課件播放一些不同民族、不同層面以及不同年代的民族歌曲，以此來讓學(xué)生在聆聽的過程中感受民族歌曲的多彩情韻。而在正式講授課程音樂之前，高中音樂教師應(yīng)通過微課視頻來加深學(xué)生對民族音樂的屬性、藝術(shù)手法和制作技術(shù)的認識，并在之后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的實踐現(xiàn)狀，以小組的形式探討自己對民族音樂的觀點和看法。這樣不僅可以提高高中學(xué)生的課堂參與度，還可以使教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中更加容易和方便，從而在降低課堂教學(xué)難度的同時提高音樂課堂教學(xué)效率。

三、在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)

其實，對高中學(xué)生進行音樂教育就是對學(xué)生開展素質(zhì)教育、情感教育和審美教育，而在這一系列教育過程中最有效的教學(xué)途徑就是“潛移默化”。當然，要想將“潛移默化”成功地深入音樂教學(xué)中，高中音樂教師要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)當中的教學(xué)目標進行明確，并在開展音樂實踐活動和音樂知識技能的培養(yǎng)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，以此來促使高中學(xué)生音樂鑒賞能力和表演能力的提高，從而達到促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和生命成長的目的。

例如，在對《貝多芬》這一音樂知識的課堂講解中，高中音樂教師就可以將問題教學(xué)法和情境教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，在對課堂效果的教學(xué)途徑進行拓展的過程中發(fā)散學(xué)生的音樂思維。在此過程中，高中音樂教師可以先在多媒體上放映貝多芬的《d小調(diào)第九交響曲》《升c小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲》等經(jīng)典音樂作品，然后將與音樂素材相關(guān)的音樂特色講解出來。高中音樂教師也可以讓學(xué)生就播放的這兩個音樂作品進行討論，并在對這兩個音樂作品進行橫向比較的時候讓學(xué)生將兩者的藝術(shù)評價和相關(guān)的聯(lián)系講出來，如兩者的同異關(guān)系等，以此來提高高中學(xué)生對音樂的理解能力。另外，高中音樂教師還可以將情境教學(xué)法、分組討論法以及角色扮演法等教學(xué)方法結(jié)合起來讓學(xué)生進行初步欣賞、音樂賞析和藝術(shù)實踐等，在將學(xué)生興趣點融入其中的情況下提高高中學(xué)生對古典音樂的熱愛之情。

四、課堂教學(xué)后對練習(xí)的合理安排

對高中學(xué)生安排課后音樂練習(xí)，目的是鞏固高中學(xué)生在音樂課堂上所學(xué)的知識。由于學(xué)生在高中階段課業(yè)緊張，高中音樂教師在安排課后音樂練習(xí)的時候必須注意量和時間，最好達到讓學(xué)生用最少的時間完成最有效的練習(xí)的目的。音樂雖說是一門占一定時間進行教學(xué)的課程，但其是與其他學(xué)科不一樣的課程，其能讓高中學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中感到輕松。因此，高中音樂教師無論是在課時學(xué)習(xí)還是在課后練習(xí)上都要給予足夠的重視，尤其是對課后的音樂練習(xí)更要合理安排，以此來讓高中學(xué)生在繁雜的學(xué)業(yè)當中感到輕松，進而能夠有效完成音樂課后的復(fù)習(xí)練習(xí)[2]。

例如，高中音樂教師在講解完第十四單元的“文人情致”這一音樂知識后，就可以為高中學(xué)生布置這樣的課后練習(xí)：課后欣賞音樂作品《夕陽簫鼓》，并說說其中有著怎樣的意境和畫面，手法又是怎樣的;欣賞《陽春白雪》這個音樂作品，并講解其主要說明的內(nèi)容以及音樂特色;等等。這樣的方式不僅可以加深高中學(xué)生對古典音樂的認知和理解，還可以培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力，從而提高高中音樂課堂的教學(xué)效率。

結(jié) 語

綜上所述，高中音樂是一個多變的課程，要想在多變的課程中提高高中學(xué)生的音樂能力以及音樂課堂效率，高中音樂教師首先就需將音樂課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，并將自身的教學(xué)方式和方法進行更新，還要將音樂學(xué)科的特點和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，在抓住音樂教學(xué)藝術(shù)功能的情況下將音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計好，并在提升課堂教學(xué)成果的同時為高中學(xué)生合理安排課后練習(xí)，從而在提高高中學(xué)生音樂能力的前提下實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)效率的提升。

[參考文獻]

祖旭東.淺談中學(xué)音樂課堂教學(xué)中精神環(huán)境的優(yōu)化[J].戲劇之家，2019（30）：205.

譚皙.反思如何提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].藝術(shù)評鑒，2018（15）：128-129.

作者簡介：劉悅（1993.7—），女，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：高中音樂教學(xué)。