淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

摘 要：近幾年，在各個(gè)學(xué)科的課堂中，教師都開始結(jié)合核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行教學(xué)。高校及社會(huì)也慢慢認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要性。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維，提高其藝術(shù)審美能力和德育水平。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要把培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力放在首位，使小學(xué)生通過造型表現(xiàn)活動(dòng)，鍛煉自身的藝術(shù)審美觀，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師需要改善自身的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);造型;表現(xiàn)能力

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43-0081-02

引 言

造型表現(xiàn)能力是一種以挖掘?qū)W生思維創(chuàng)新能力和想象力為基礎(chǔ)，學(xué)生可以自由表達(dá)情感，利用不同的材料去設(shè)定主題，并能夠自主創(chuàng)造出具有豐富意義的作品的能力。造型表現(xiàn)能力具有自主性、豐富性以及趣味性等，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行豐富的創(chuàng)作，提高小學(xué)生的創(chuàng)造激情。通常情況下，學(xué)生若在低年級(jí)時(shí)沒有繪畫創(chuàng)造能力，到高年級(jí)后就會(huì)失去繪畫的興趣。為了培養(yǎng)小學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、利用多種材料呈現(xiàn)精致作品，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力

教師在上課前需要對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，主要研究特殊案例并選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，教師還需要呈現(xiàn)出精心設(shè)計(jì)的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生選擇多種材料、多角度展示自己的作品，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)力。造型表現(xiàn)能力不僅需要學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)作，還需要教師精心設(shè)計(jì)課程教案[1]。

例如，在教授蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第17課“夢(mèng)中的遠(yuǎn)航”時(shí)，教師通過每張圓形牛皮紙的方式呈現(xiàn)作品，讓學(xué)生自我感悟，仿佛通過望遠(yuǎn)鏡來描繪夢(mèng)中的遠(yuǎn)航景色。在課下，教師要展現(xiàn)出富有功底的遠(yuǎn)航景色，把學(xué)生的作品貼在周邊，讓師生的作品同時(shí)進(jìn)行展示，促進(jìn)師生間的交流，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第12課“兒歌和童話”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用扇柄來承載作品，讓學(xué)生聯(lián)想兒歌出現(xiàn)的場景以及童話故事中的場景，讓學(xué)生自然而然地想到在某個(gè)午后，大樹底下傳來的陣陣歌聲，以及在臨近睡覺時(shí)，父母在床邊講的童話故事，用這種形式來記錄自身美好的童年。這種形式改變了傳統(tǒng)的白紙作畫的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在素質(zhì)教育階段，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講解知識(shí)點(diǎn)和示范畫圖，然后學(xué)生再動(dòng)手繪畫，這種方式導(dǎo)致學(xué)生在單獨(dú)繪畫過程中容易分心，學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師需要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)以及認(rèn)知水平，在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，降低繪畫難度。

例如，在教授蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第10課“頭飾和帽子”時(shí)，教師可以在課堂中利用多媒體展示圖片、播放視頻等激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感悟到色彩和造型的魅力，總結(jié)看到的頭飾和帽子的特點(diǎn)，鍛煉小學(xué)生的觀察能力。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師講授知識(shí)點(diǎn)，分別對(duì)不同類型的頭飾和帽子進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生直觀地理解基本理論知識(shí)。之后，教師可以通過游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行師生互動(dòng)，首先教師簡單展示利用手中材料做出一個(gè)簡單的頭飾或帽子，其次讓學(xué)生分組探討怎樣才能利用不同的材料做出不同的頭飾，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲中，做出一個(gè)具有特色的頭飾和帽子，最后展示作品，由學(xué)生評(píng)出最優(yōu)作品，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或者讓學(xué)生帶上自己做的頭飾和帽子進(jìn)行節(jié)目表演等，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂中的主角。

三、利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的造型表現(xiàn)能力

教師需要以學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生具有差異性等特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。在這一過程中，要凸顯學(xué)生的主體地位，教師要起到引導(dǎo)、幫助和分析的作用。首先，教師需要以課題為中心，設(shè)計(jì)問題和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感知思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行靈感的創(chuàng)作。其次，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生集中思考，進(jìn)行聯(lián)想和尋找靈感，輔導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。最后，教師組織點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

例如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第13課“葉子片片”的教學(xué)過程中，教師在上課時(shí)導(dǎo)入葉子圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注葉子分布的形態(tài)，讓學(xué)生觀察葉子的形態(tài)和紋理，并向?qū)W生講授葉子的功能、特性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行歸納總結(jié)。在創(chuàng)作過程中，采用由樹葉聯(lián)想的故事進(jìn)行創(chuàng)作繪畫，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣，體會(huì)樹葉對(duì)環(huán)境和人類生活的重要性。讓學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴想象，以樹葉為中心進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，并把自身的想法通過圖像或者文字表現(xiàn)出來，最后在課堂中進(jìn)行交流、整理以及分類，收攏思維。通過聯(lián)想的葉子故事（精靈世界、葉子城市等）進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，教師需要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，使學(xué)生順利畫出具有自身思維特點(diǎn)的樹葉。

四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力

多媒體技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生在視覺、聽覺、感覺上獲得全面認(rèn)知，改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使課堂變得豐富多彩，生動(dòng)有趣。使用多媒體使教學(xué)形式變得多樣化，使抽象教學(xué)內(nèi)容變得形象化。此外，教師還可以利用多媒體教材開發(fā)課堂內(nèi)容，通過視頻或圖像等對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示。教師在傳統(tǒng)的課堂中很難快速地轉(zhuǎn)換圖片顏色，但是教師能夠通過多媒體技術(shù)改變一幅畫的顏色，讓學(xué)生能夠更加形象地認(rèn)識(shí)到作品色彩變化的魅力。

例如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)“三原色三間色”教學(xué)中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生欣賞不同色彩的圖片，并指出幾幅圖片的顏色，之后告訴學(xué)生這些不一樣的色彩主要通過三個(gè)神奇的顏色轉(zhuǎn)變而來的，然后通過視頻展示三原色，通過Flash動(dòng)畫展示由神奇的三原色調(diào)制三間色的過程，讓學(xué)生感受色彩的變化情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)這神奇的三原色，了解大自然擁有的色彩種類，讓學(xué)生通過直觀展示掌握三原色和三間色的知識(shí)點(diǎn)，使課本抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的動(dòng)畫，從而進(jìn)行自主探究，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到大自然的色彩之美以及不同色調(diào)的畫面美，提高學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)使得教學(xué)更加生動(dòng)形象，教師需要利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和情感，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要立足于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和能力，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力。從小學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，在課堂上給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生能夠在愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作思考。此外，教師需要重視美術(shù)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到美術(shù)的神奇魅力，培養(yǎng)小學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，讓學(xué)生既能掌握基本的理論知識(shí)又能鍛煉自身的審美能力，做到授之以漁，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

蘇鑫.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（39）：231.

作者簡介：曹西瑩（1991.6—），女，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。