情境教學(xué)法在高中政治課堂中的運(yùn)用

李榮

摘 要：在高中政治教學(xué)中所運(yùn)用的情境教學(xué)法主要是通過情境的形式將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)中來，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真正感受到知識(shí)的存在，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。就我國(guó)當(dāng)前高校政治教學(xué)模式情況來看，情境教學(xué)法還沒有被廣泛應(yīng)用起來，多數(shù)教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，這就造成學(xué)生政治成績(jī)難以提高。本文就情境教學(xué)法應(yīng)用于高中政治課堂的必要性進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對(duì)其運(yùn)用過程中需要注意的問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中政治課堂；運(yùn)用

情境教學(xué)模式就是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的場(chǎng)景，在場(chǎng)景的選擇上選取特點(diǎn)突出、傾訴色彩豐富的場(chǎng)景，以此來將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，讓學(xué)生親身感受教材知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生思維情感的教學(xué)方式。情境教學(xué)法的主要作用是通過創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際來選擇和創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，給予教學(xué)活動(dòng)更加輕松的氛圍。運(yùn)用該種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，豐富學(xué)生知識(shí)含量，培養(yǎng)學(xué)生情境思維，讓學(xué)生能夠在情境思維的引導(dǎo)下更扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高自身邏輯思維能力，提高政治成績(jī)。運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行高中政治教學(xué)，通過符合生活場(chǎng)景的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生敢于和教師互動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中更好的顯示出學(xué)生的主體地位，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

一、在高中政治課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法的必要性

（一）通過建立模擬情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

情境教學(xué)法就是教師結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及教材內(nèi)容來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，然后將學(xué)生引入到該情境中來，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。在情境教學(xué)模式下，學(xué)生能夠清楚的感受到自身的主體地位，情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的意識(shí)，讓學(xué)生在此過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）利用好情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在情境教學(xué)過程中，教師所扮演的角色就是情境的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)著，在教學(xué)過程中教師要通過情境讓學(xué)生自己接受知識(shí)點(diǎn)，而不是靠教師去灌輸，教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高創(chuàng)新能力

在運(yùn)用情境教學(xué)法來進(jìn)行高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新符合自己情況的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，該方式要符合自身需求和喜好，以此來強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在情境教學(xué)模式中，學(xué)生之間的合作與交流也是非常重要的，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是其中的主體，而教師僅僅是引導(dǎo)者的身份。學(xué)生之間的合作與交流能夠讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生合作能力也是一種很好的提高，學(xué)生在該種教學(xué)模式下能夠不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如，就貨幣來講，貨幣主要是用來購(gòu)買商品的，其已經(jīng)成為一種固定的形式。因此，貨幣被稱為一種等價(jià)物。在教授“貨幣”這門課程內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生，列舉出幾樣不同的物品，讓學(xué)生在這些物品中找出能夠同等對(duì)比的兩種物品，然后在選擇出不能被等價(jià)的物品，并說出原因。通過這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、運(yùn)用情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）教師應(yīng)適度使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅度

在高中政治教學(xué)過程中，教師不能完全運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)僅僅是一項(xiàng)教學(xué)手段，其主要任務(wù)是輔助教材，讓學(xué)生能夠在此教學(xué)模式下提高學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，如果過多的運(yùn)用該教學(xué)方法將會(huì)造成學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（三）教學(xué)方式要靈活變通，貼近高考內(nèi)容

高中生還有一個(gè)最重要的任務(wù)就是參加高考。最近幾年的高考內(nèi)容廣泛、考查方式靈活多變、知識(shí)跨度較大，這就要求高中政治課堂的知識(shí)內(nèi)容不僅要豐富，而且要提高學(xué)生的變通思維能力和應(yīng)試能力。情境教學(xué)能幫助學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)，但是不可局限學(xué)生的思維，不能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只對(duì)應(yīng)一種情境。這就要求教師在情境式教學(xué)中要根據(jù)高考中常出現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要營(yíng)造不同的情境，一個(gè)問題要提出不同的解決方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，從不同的角度看問題。

（三）情境教學(xué)要多種多樣，避免單一化

情境教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，這樣不僅可以讓學(xué)生分飾角色來體會(huì)情境下的知識(shí)，還可以通過文字材料、圖表材料、漫畫、動(dòng)畫、教師語言渲染等方式來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、能給學(xué)生情感體驗(yàn)的方式都可以采用，而不能只拘泥于一種方式，當(dāng)然，這還需要教育工作者不斷思考和創(chuàng)新

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