慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

蔣煒

摘 要：近年來(lái)，高校教育領(lǐng)域中掀起改革狂潮，當(dāng)中慕課及翻轉(zhuǎn)課堂熱議度最高，受“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的影響，慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合形成混合式學(xué)習(xí)，其原理是在傳統(tǒng)的面授課堂基礎(chǔ)上，輔以網(wǎng)絡(luò)科技等豐富課堂內(nèi)容形式或者彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)要求的缺陷，以達(dá)到教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之提高。本文就慕課及翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及重要性進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)

在慕課未進(jìn)入高校翻轉(zhuǎn)課堂前，高校教育課堂教師在課堂上往往以面授的形式授課，有時(shí)候?qū)τ行┏橄蟮闹R(shí)點(diǎn)學(xué)生在教師講解后仍然一頭霧水，教師則會(huì)采取力所能及的肢體語(yǔ)言或者一些小道具，但效果并不明顯，學(xué)生在老師的這樣的引導(dǎo)下并沒辦法真正了解知識(shí)點(diǎn)，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而二慕課的引入，在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂上展示了高校體育一些標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，彌補(bǔ)課堂上設(shè)備道具的欠缺，豐富課堂內(nèi)容的展示方式，讓學(xué)生從中更加深刻地掌握所學(xué)的體育技能，提高了教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教育。

一、慕課應(yīng)用在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

（一）慕課提高了高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率

在大部分高校中，體育課程往往不受重視，導(dǎo)致節(jié)數(shù)少，場(chǎng)地設(shè)施的投入不夠，當(dāng)上課的時(shí)候?qū)W生太多就會(huì)出現(xiàn)“大班式”教育，很多學(xué)生如果不能看到教師演示的體育動(dòng)作就會(huì)蒙混過關(guān)。除此之外，教師的教授也很局限，不能完全正確標(biāo)準(zhǔn)的教授體育技能，這就需要慕課式的教學(xué)方式以視頻演示的模式，利用視頻分解體育動(dòng)作分點(diǎn)講解教學(xué)，避免了只有部分同學(xué)才能學(xué)得到看得到的缺陷，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，一個(gè)演示動(dòng)作10分鐘就能讓同學(xué)大概看懂學(xué)會(huì)，教師只要接著細(xì)講教授即可，而且學(xué)生還能從教師重復(fù)播放的視頻中的分解動(dòng)作示范知道自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，經(jīng)過分析練習(xí)便能能更好的學(xué)會(huì)掌握。課后還可以讓同學(xué)跟著視頻練習(xí)，加強(qiáng)肢體記憶。這樣的課堂打破了以往單一的教師做動(dòng)作學(xué)生跟著做的方式，卻因人數(shù)較多很多同學(xué)無(wú)法直觀清楚的看到學(xué)會(huì)，而且學(xué)生的消極的態(tài)度會(huì)影響教師的上課積極性和進(jìn)度，不利于學(xué)生的參與度的提高，課后也沒有興致去問教師自己在課堂上存在的疑問，甚至很多動(dòng)作根本就沒有學(xué)會(huì)也沒有機(jī)會(huì)去重新學(xué)習(xí)，所以視頻教學(xué)可以給他們提供課后補(bǔ)足的機(jī)會(huì)，還能加深他們的記憶，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤的地方，糾正自己的動(dòng)作，不僅促進(jìn)了學(xué)生課堂上的積極性，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）慕課讓學(xué)生能夠享受到體育教育資源

實(shí)質(zhì)上不是所有高校都有優(yōu)質(zhì)的教育設(shè)備條件，這也就是我國(guó)高校資源經(jīng)濟(jì)投入不平均，所以經(jīng)濟(jì)投入較差的高校學(xué)生能夠利用的資源非常有限，各高校學(xué)生體育質(zhì)量也差距很大；除此之外，由于各高校的體育課時(shí)安排的多少也直接影響到學(xué)生的教學(xué)量的要求，現(xiàn)在多采取搶課的形式去搶自己的體育課，這就讓條件不是特別好的同學(xué)沒辦法搶到自己喜歡的體育課。而慕課則是采用體育視頻教學(xué)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的體育課加載相應(yīng)的體育視頻，學(xué)生不僅可以自由選擇自己喜歡的體育課不受別人選擇的影響，還能夠在自己喜歡的體育課上自由安排自己的時(shí)間，多少以及什么時(shí)候進(jìn)行，這就不會(huì)讓學(xué)生陷入想學(xué)體育課安排的時(shí)間自己提不起興致去學(xué)，或者被迫為了學(xué)分去學(xué)習(xí)自己不喜歡的體育活動(dòng)。在一定程度上解決了高校體育資源設(shè)備投入不足的問題，改變教育資源分配不均的現(xiàn)狀，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到喜歡的。

（三）慕課給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)

以往的教學(xué)，教師在授課后學(xué)生就直接拋諸腦后，沒有下一步的學(xué)習(xí)和鞏固，慕課引入高校體育的翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生可以在慕課平臺(tái)上，在學(xué)習(xí)后也能夠通過慕課的視頻教學(xué)回顧學(xué)過的知識(shí)，同學(xué)之間還可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上交流以及一些學(xué)習(xí)上的問題心得討論，學(xué)生還能在這個(gè)平臺(tái)上利用有用的資源輔助理解掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。除此之外，教師還能從這個(gè)平臺(tái)上了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并綜合整理大部分學(xué)生在這個(gè)課程上的出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而針對(duì)這個(gè)情況對(duì)癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都能夠平均享用資源。

二、如何在高校體育課中引入慕課教學(xué)

由于是比較新穎的教學(xué)模式，教師要跟隨時(shí)代發(fā)展改變自己的教學(xué)節(jié)奏，在慕課引入高校體育翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要把握好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的一個(gè)安排，課前教師應(yīng)事先將相關(guān)的體育教學(xué)視頻放置于平臺(tái)中，以及學(xué)生在觀看完視頻后能夠通過習(xí)題加深記憶，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看完視頻進(jìn)行解答并在這個(gè)平臺(tái)上交流探討促進(jìn)學(xué)習(xí)。課中可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，給小組發(fā)布任務(wù)，讓他們?cè)谝惠営懻撨^后提交心得。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及特點(diǎn)，并依據(jù)整理出來(lái)的情況制作相應(yīng)的教學(xué)方案，利用相關(guān)資源加強(qiáng)學(xué)生在平臺(tái)上的功能適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，詳細(xì)講解如何使用平臺(tái)上的功能。當(dāng)然學(xué)生無(wú)法完全脫離教師在線上自給自足學(xué)習(xí)和解決所有問題，這就需要教師能夠?qū)崟r(shí)在線給學(xué)生提供一些解答和建議，以幫助學(xué)生更好地對(duì)體育視頻動(dòng)作的剖析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄自己的一套學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。除了線上學(xué)習(xí)之外，教師還可以以分組競(jìng)爭(zhēng)模式給學(xué)生分組，讓他們能夠形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，討論自己的心得來(lái)提高學(xué)生的積極性。

（二）推廣高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

新方法的推行，并不是所有高校都能夠完全接受慕課和翻轉(zhuǎn)結(jié)合的課堂，因此我們需要推廣高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論實(shí)踐應(yīng)用，為了深入這種模式，我們還需要在理論上加強(qiáng)力度，讓更多的高校能夠從完善的理論上了解到這種視頻教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

慕課引進(jìn)高校體育翻轉(zhuǎn)課堂從根本上改變了高校體育一些缺陷和不足，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一教學(xué)模式，慕課視頻教學(xué)能夠讓學(xué)生更積極的參與到課堂中來(lái)，而且改變了高校資源分配不均勻的現(xiàn)狀，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在資源有限的情況下跟上別人的腳步，提高了體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，在課外更愿意去做更多的運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)亮.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[ J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（5）.