提升作文“感情真摯”的三種途徑

應(yīng)沁倪

導(dǎo) 語(yǔ)

寫作要講究“感情真摯”，“感情真摯”是要求在作文中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感，用自己的生活，傳遞真實(shí)的感受，用自己的眼睛，傳遞真切的情感，用自己的思考，傳導(dǎo)真摯的思索。文章中感情的流露能夠給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是附加感、裝飾感。

讓作文的感情真摯有許多方法，在這里我們嘗試著三種操作方法，來(lái)提升作文的真情實(shí)感。

途徑一：用自己的生活，傳遞真實(shí)的感受

文章的生命在于真實(shí)，作者應(yīng)在觀察、經(jīng)歷、感受、思考生活的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己對(duì)世界的態(tài)度和感情：或受、或恨、或悲、或喜、或贊揚(yáng)、或批評(píng)、或同情、或厭惡……把這樣的真情實(shí)感用文字表達(dá)出來(lái)，文章才能引起讀者的共鳴。而要想做到真實(shí)，最好的對(duì)策就是讓作文走向生活。自己的生活、身邊人的生活就是最佳的作文素材。只有選材真實(shí)了，并且融入了作者的真情，文章才能感動(dòng)別人。如2016年高考廣東卷佳作《致母親的一封信》中的片段：

我記得小時(shí)候，您一直拿我跟別人比，我記得我的表弟，有時(shí)候他來(lái)我們家吃飯，您就會(huì)說(shuō)：“看誰(shuí)吃得最快?！泵看慰次铱焖俚爻酝辏紩?huì)滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我記得我去學(xué)鋼琴，你會(huì)坐著聽(tīng)我彈，聽(tīng)我練，直到每一個(gè)音符都彈得流暢，您才會(huì)微笑地放我離開(kāi)，我去考級(jí)，雖說(shuō)也并不真的痛恨鋼琴，但我對(duì)考級(jí)的厭惡有一半都來(lái)自您過(guò)高的期望。有時(shí)候我也會(huì)羨慕其他孩子，比如班上一個(gè)成績(jī)一般的同學(xué)拿到成績(jī)單后就能開(kāi)心地回家，而我心里卻是忐忑的，因?yàn)槟笪颐看慰荚嚩家?5分以上。

考場(chǎng)作文的最大特點(diǎn)就是感情自然真摯，作者用生活中的真實(shí)事件、真實(shí)的話語(yǔ)，反映人物的真實(shí)心態(tài)，再現(xiàn)人物的真實(shí)品質(zhì)，這樣才能表達(dá)真實(shí)的情感，讓閱卷老師也感受到生活的真實(shí)樣子。文中選取生活的點(diǎn)滴，沒(méi)有點(diǎn)染、沒(méi)有修飾、沒(méi)有造作，是自然的流露。讀之，讓人心動(dòng)，引人深思。

途徑二：用自己的眼睛，傳遞真切的情感

羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中到處都有美，生活中也到處都有感人的事情，我們只要用心去感悟，去領(lǐng)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些動(dòng)人的美景、感人的片段。身邊的美景很多，要注意從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等角度仔細(xì)體悟；身邊感人的事情也很多，要注意將自己置于具體的場(chǎng)景之中，善于觀察，感悟其中的真情，寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。如果這些動(dòng)人的美景、感人的故事能夠融入自身的情感進(jìn)入作文，定會(huì)博得閱卷老師的青睞。如2016年高考江蘇卷佳作《無(wú)人處，賞西湖》中的片段：

那是七月夏，荷香未濃。安恬步于湖邊，耳邊是游人不住的贊嘆。到嘴邊的欣喜被我生生咽回：我的贊美在久負(fù)盛名的西湖這里并無(wú)意義。于是沉默無(wú)言。

天色略灰，大團(tuán)大團(tuán)的灰云聚集，色近于黑?；以瓶p隙里有猶疑不定的潔白日光，遠(yuǎn)處水天一色。不多久，風(fēng)漸急，有了隱約雷聲。雨絲輕柔，片刻間便成了大粒的雨點(diǎn)，砸在雨傘上錯(cuò)落有聲，在那瀲滟倏忽間潛入了水中。不一會(huì)，湖邊只散落著三兩游人，雨簾密集，傘下各成天地，而這天地里只余我一人。難以名狀的孤獨(dú)將我緩緩籠罩。這浩大天地間的孤獨(dú)從四面八方?jīng)_著我這傘下的一方小空間奔騰而來(lái)。隔著重重水簾，我看到深色的湖水托起遠(yuǎn)處的黛色小山，頂著黑色小塔，塔上頂著灰白色的蒼穹。水天相接處細(xì)如裙帶的堤岸消失于虛無(wú)，水天合一。這婉約里的壯闊就如在裁剪舊衣中翻出的新款式，讓人欣喜于這“新”來(lái)得如此突然，叫人愛(ài)不釋手。

這些段落寫自己親身游歷，將煙雨迷蒙中的西湖美景一筆收盡，作者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心感悟，體察真情，調(diào)動(dòng)多種感官，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度，借助比喻、擬人等修辭手法描摹西湖之景，繪形繪景、繪聲繪色，寫灰云、寫雨滴，寫湖水、寫白塔，同時(shí)融入自己的孤獨(dú)之感，讓自然之景帶上自己的主觀色彩，有情境、有敘事、有感慨、有議論、有抒情，意蘊(yùn)豐厚，給人以美的享受，令人回味無(wú)窮。

途徑三：用自己的思考，傳導(dǎo)真摯的思索

要使自己的文章令讀者產(chǎn)生真正持久的感動(dòng)，僅僅表現(xiàn)、提煉對(duì)生活有一腔真情還不夠，還應(yīng)該深入地思考生活，努力在體察真情的基礎(chǔ)上升華真情。在記敘類的文章中，可以通過(guò)一個(gè)事件進(jìn)行聯(lián)想，勾起一連串的事件，讓讀者在真情蕩漾的字里行間獲得理性的人生啟迪。在議論類文章中，同樣需要感情真摯，真摯的感情就是真善美的思想感情：它發(fā)自內(nèi)心，真實(shí)而真誠(chéng)，不矯揉造作，不虛情假意，不偏激；它符合社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)，懲惡揚(yáng)善，表達(dá)對(duì)社會(huì)和人民的美好愿望，對(duì)自己和別人起到一定的鼓舞作用。主要方式是通過(guò)一個(gè)事例或一些事例概括出社會(huì)中普通存在的現(xiàn)象，言辭真切，透徹分析這些現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的基本道理。如2016年高考湖北卷佳作《假如我不曾見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)》中的片段：

猶記美國(guó)女詩(shī)人艾米莉·狄金森的一句哲理詩(shī)：“假如我不曾見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，我本可以忍受黑暗。然而太陽(yáng)已使我的荒涼，變成更新的荒涼?！逼湟庠谟冢緛?lái)知足的人們會(huì)因新生的或更好的事物而逐步提高自己的標(biāo)準(zhǔn)或要求。

不滿足，是因?yàn)榭梢愿?。其?shí)，我們需要這種不滿足來(lái)追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。

或許，很多人認(rèn)同傅佩榮的這句話：人生種種，無(wú)論悲喜逆順，最后難免都是“水過(guò)無(wú)痕”，而懂得知足，總會(huì)在這平靜的水面上感得半許清涼。常言不知足，不是貪得無(wú)厭，而是嚴(yán)格要求。比如，一個(gè)孩子考了不及格而下一次及格便獲得表?yè)P(yáng)，這是一種知足，但更多的是贊揚(yáng)他的進(jìn)步。而另一個(gè)孩子上一次考了滿分，這一次沒(méi)能拿到滿分而受到批評(píng)，不是不知足，而是本可以做得更好。

文章由艾米莉·狄金森的哲理詩(shī)破題，給人耳目一新的感覺(jué)，進(jìn)而導(dǎo)出本文的觀點(diǎn)“知足的人們會(huì)因新生的或更好的事物而逐步提高自己的標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)比論證的融入，讓情感的的力度貼進(jìn)文字清新的風(fēng)骨。傅佩榮的話語(yǔ)于引證法中再宕開(kāi)一絲亮光，回扣漫畫(huà)的本質(zhì)。主題明確，情感真實(shí)，知足與不知足的思辨滲透其間。文筆雋永，清秀中玲瓏剔透。這正是深入思考、升華真情的結(jié)果。

劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，寫作者的根本寫作目的是發(fā)表對(duì)社會(huì)對(duì)人生對(duì)世界的感悟和看法，所以，我們作文始終要在一種真實(shí)情感的氛圍中表達(dá)。我們只有觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)、感受、挖掘、積累生活中的動(dòng)情點(diǎn)，才有可能與讀者產(chǎn)生情于情的交流，心與心的碰撞，才能寫出符合“感情真摯”要求的好文章。

參考文獻(xiàn)

[1] 《浙派高中語(yǔ)文十二名師經(jīng)典案例賞析》 蔡偉 主編 上海交通大學(xué)出版社

[2] 《文心雕龍》 劉勰