高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑

劉志惠

摘 要：在我國當前的教育體系中，已經(jīng)開始重視對高職學生的全面培養(yǎng)，英語作為高職學生必須掌握的知識和學科，需要采取合理措施提升對學生的教育成果。由于滲透人文素質(zhì)教育能夠提升學生的學習質(zhì)量，所以需要采取合理措施在后續(xù)的教學中融入這種教學理念?；趯Ξ斍案呗氂⒄Z教學狀況的了解，本文探討了人文素質(zhì)教育的可行性，并在此基礎上提出實現(xiàn)途徑，以實現(xiàn)對學生的有效教育。

關(guān)鍵詞：高職英語 人為素質(zhì)教育 可行性 教學途徑

引 言

在我國當前的高校英語教學中，更重視將英語作為一項應用工具，這種教學思想導致在教學過程中忽視了英語學科中蘊含的人文素養(yǎng)，導致在教學過程中學生不會主動對課堂進行反饋，最終的教學模式流于“灌輸式”教學體系。教師通過對英語中人文素質(zhì)的教育，可以對當前存在的這種教學弊端進行改善，大幅提升英語教學質(zhì)量。

一、高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性

在本文對應用教學的研究中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學資料和教學內(nèi)容已經(jīng)能夠滿足人文素質(zhì)教育滲透的相關(guān)要求，可從以下層面進行分析：（1）教材方面。在當前的高職英語教材中，已經(jīng)選用了多篇能夠深度體現(xiàn)人文素質(zhì)的文章，這些文章包括理想信念發(fā)展、道德體系建設等人文因素內(nèi)容，可以說當前的高職英語教材在文章方面已經(jīng)能夠滿足人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求。另外在教材中也包括大量能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的詞匯與詞組，當學生能夠?qū)@些內(nèi)容進行深入學習時，自然會逐漸對自身的人文素質(zhì)體系進行建設[1]。（2）教學安排方面。在高職英語教學中，通常課程的開設時間為兩年，并且在教學過程中授課教師不會發(fā)生變化，由于教師與學生之間能夠強化了解，這為教師開展人文素質(zhì)教育打下了基礎。另外當前的高職英語教學中，課時分配方式較為科學，保證教師能夠?qū)κ谡n內(nèi)容進行科學全面的設計。（3）教師能力。當前高職院校的教師都擁有很高學歷，并且大量儲備了教育學、心理學方面知識，在教師的授課過程中會自然展現(xiàn)人文素質(zhì)的相關(guān)品質(zhì)，對學生進行培養(yǎng)，另外由于英語教師專業(yè)知識扎實，所以能夠保證課程開展的科學性，實現(xiàn)對學生人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的途徑

（一）培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍

要實現(xiàn)對學生人文素質(zhì)的有效教育，最基礎的工作內(nèi)為在學生和教師之間建設能夠有效聯(lián)系的關(guān)系，從而讓教師能夠?qū)⑷宋乃刭|(zhì)更好地展現(xiàn)給學生，同時學生也能夠?qū)ο嚓P(guān)的英語知識進行高效學習。在師資隊伍的具體建設中，本文認為可以讓教師構(gòu)建討論小組的方式研究人文素質(zhì)教育的開展途徑，同時在小組的運行中，也能夠讓教師對教材內(nèi)容進行更好地發(fā)掘，體提升教育效果和效率。另外在整個小組中教師的授課過程中，需要保證某一名教師一直帶領(lǐng)單個班級進行學習，這種方式能夠在降低教師工作強度的同時，也能夠加強教師對班級中學生的了解程度，最大限度保證教師能夠按照人文素質(zhì)教育的相關(guān)要求開展教學活動。

（二）建設第二課堂

人文素質(zhì)教育作為一項系統(tǒng)工程，只在課堂上進行教育最終取得的效果會很差，原因在于學生未能形成全面有效的人文素質(zhì)體系，自然導致學生的學習效果下降，所以在今后的教學中需要能夠建設第二課堂，讓學生對英語中蘊含的人文素質(zhì)進行更為全面的了解[2]。例如教師在授課過程中，單獨抽出時間帶領(lǐng)學生參與實踐活動，比如構(gòu)建英語角、構(gòu)建學習小組等，教師在第二課堂中的地位并不是知識的講解者，而是對學生的引導者，教師可以通過與學生應用英語聊天和交流的方式加深對能夠提升個人素質(zhì)內(nèi)容的教育力度，從根本上提升學生的學習效果。

（三）對教學方式進行創(chuàng)新

在當前的高職英語教學中，教學模式較為統(tǒng)一，都是對相關(guān)英語知識點進行全面剖析，在教學過程中向?qū)W生講解這些知識，這種教學方式更多是將教學英語看成是一種工具，未能展現(xiàn)英語中的人文素質(zhì)。在當前和今后的高職英語教學體制改革中，一個側(cè)重點為對教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，例如教師在授課過程中可以為學生播放英語電影，優(yōu)質(zhì)電影中會大量涉及能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的詞匯和語句，比如電影《功夫熊貓》中的臺詞“One meets his destiny on the road he takes to avoid it.”中，就體現(xiàn)了人文素質(zhì)中的不避艱難險阻思想，再比如“Yesterday is history，tomorrow is mystery，but today is a gift，that is why its called present.”，這句話體現(xiàn)了把握當下的重要性，最終對學生的人文素質(zhì)進行教育。

（四）深度挖掘教學資料

在當前的高職英語教材中，含有大量能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的文章和詞匯，在授課過程中，教師要強化對這些內(nèi)容的講解，最終讓學生能夠更好地進行學習。但是本文認為，雖然教材內(nèi)容已經(jīng)能夠達成很好的培養(yǎng)效果，但是由于很多學生對教材的重視程度不足，容易導致最終取得的教學效果比較一般，所以教師在具體的授課過程中需要獨立查找教學資料，通過在課堂中分發(fā)的方式吸引學生的興趣和注意力，以提升教育效果。需要注意的是，在教學材料的選擇和挖掘過程中，教師要確定選擇的主題，在此基礎上才能夠?qū)崿F(xiàn)對這些教學資料的科學合理應用。

結(jié) 論

綜上所述，在當前的高職英語教學中，由于教材中含有大量能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的文章和詞匯，同時教學安排和教師素質(zhì)都能夠滿足相關(guān)的教學要求，所以人文素質(zhì)教育有很高的可行性。在具體的授課過程中，可以通過深度挖掘教學材料、對教學模式進行創(chuàng)新、培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍以及建設第二課堂達成目的。

參考文獻

[1] 王艷芳.高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，31（05）：73-74.

[2] 葉蓉.高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（05）：10-11.