淺談幼兒園實施家園共育的必要性及途徑

王潔

摘 要：隨著教育的改革，幼兒教育重視家園共育的運用，這作為幼兒園重要的工作內容，有一定挑戰(zhàn)性。本文對幼兒園實施家園共育必要性進行研究，重點闡述了實施的途徑，主要有：加強溝通、舉行開放日活動和加強宣傳，促進家園共育的進行，實現幼兒全面素質的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園 家園共育 必要性 途徑

引 言

幼兒園中幼兒年齡在3-6歲，其生理和心理發(fā)育不完全，對其教育不能單純依賴幼兒園，家庭也起著重要的作用，所以幼兒園要和家長多溝通，利用家園共育教育理念培養(yǎng)幼兒，提升幼兒身心全面發(fā)展的同時，加強創(chuàng)造性和個性化的培養(yǎng)，為將來社會培養(yǎng)有用的人才。

一.幼兒園實施家園共育的必要性

（一）解決教育存在的問題

幼兒園展開教育工作時，比較重視家長的參與，日常教學中也要求家長積極配合幼兒園，但是忽視了家長參與性，很多教學活動中，家長只是配合幼兒園進行輔助工作，主體地位不能顯示出來，缺少參與意識。家長作為幼兒的第一任教師，是幼兒最親密和信賴的人，幼兒園教育和家庭教育的結合，才能更好的促進幼兒的發(fā)展，達到家園共育效果。幼兒園利用各種活動形式，和家庭產生互補的關系，家長也要提升主體意識，轉變教育觀念，提升自身教育水平，和幼兒園攜手，教育幼兒[1]。

（二）培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展

隨著經濟和社會的快速發(fā)展，很多幼兒有更多的物質享受的選擇，在充足條件下，幼兒逐漸失去為家庭服務帶來的自信和自豪感，變的以自我為中心、自私自利。很多家長察覺到幼兒不良品質后，開始重視幼兒獨立生存能力的培養(yǎng)，從多個環(huán)節(jié)中創(chuàng)建機會。因此，幼兒園結合幼兒各個年齡段的特點，以社會發(fā)展為基礎，從社會性認知、情感和行為角度，培養(yǎng)幼兒思想品質和自我意識，促進幼兒品質全面提升。

（三）適應社會發(fā)展

現代社會需要的不只是高知識化人才，更加需要的是綜合素養(yǎng)高的人才，不單單需要智力強，更重要的是有良好的非智力因素，社會性的培養(yǎng)，對人才智力和非智力形成有緊密的關系，因此社會性的培養(yǎng)很重要，在幼兒園階段就要重視幼兒社會性的提升，幼兒教育機構從小就進行社會性方面的教育，順應社會發(fā)展。

二.幼兒園實施家園共育的途徑

（一）加強溝通

幼兒園加強和家長的溝通，和家長統(tǒng)一思想，共同為培育幼兒努力。一方面，幼兒園建立良好的溝通平臺，平等溝通，例如創(chuàng)新家長會，以往家長會中，只有幼師主持，家長只是聽取教師講解，現在幼兒園轉變思想，利用茶話會或者座談會的形式，和家長溝通，家長也參與談話中，拉近家長和幼師的距離，在溝通中統(tǒng)一教育形式，產生共鳴，針對幼兒出現的情況共同解決。例如，幼師先制作一份家長問卷調查，收集本班家長比較關心和重視的問題，然后在家長會中，針對這些問題，共同探討，針對各種可能性進行分析，找出解決方案，這一過程不只是幼師，還有家長的參與，從家庭和學校兩個角度提出的方案更加適用。另外，家長也可在家長會中講述自身教育經驗，每名家長都有表達想法的機會，不但能解決實質性的問題，還能令其他家長掌握更多的育兒經驗。另一方面，充分利用家庭資源，實現家庭和幼兒合作，幼兒是一個特殊的群體，對其培養(yǎng)不能單方面的依靠家庭或者幼兒園，需要家長和幼師共同努力。教育過程中，幼兒不但是知識的接受者，還是教學資源的提供者，引導幼師可快速完成教學任務。

（二）開放活動

家園共育實施過程中，可以多舉行幼兒園開放活動，邀請家長們參加，這里面需要注意的是，經過長期的調查發(fā)現，很多幼兒園邀請家長是都是幼兒母親參加，而父親以工作繁忙等為借口，拒絕參加。所以幼兒園要積極調動幼兒父親的積極性，邀請父親參加，因為父親的耐心和細心也很強，并且幼兒經常和父親互動有意想不到的效果。幼兒園將以往的半日活動的開放形式，轉變?yōu)橐蝗臻_放活動，家長可以明確了解幼兒每天的生活，并且每次都建立一個主題，有針對性的令家長看到幼兒在幼兒園的狀況，例如，進行游戲活動一日活動中，根據主題建立家長觀摩計劃表，包括開放班級、名稱、活動流程和教育目標等詳細標出，令家長明確主題。觀摩后幼兒園再向家長講解學生在一天的活動中都培養(yǎng)了哪方面的能力，引導家長看懂幼兒園教育的內涵，并且通過幼師教學方法和幼兒的表現，提升對幼兒園的信任和對幼兒的自豪，更加積極主動參加家園共育活動。

（三）增強宣傳

幼兒園利用各種形式向家長宣傳幼兒園教育精神，令家長有明確教育目標，實現家園共育效果。幼兒園可以定期邀請家長到幼兒園中，參與教學活動，可以助教的身份，家長中不同背景、職業(yè)和個性，補充了幼兒園教學資源。家長助教融入不但能擴展教學內容，還提升了幼兒觀察世界角度，激發(fā)幼兒探索的興趣。所以這一活動是非常必要的，但是實際操作中，令家長走進幼兒園，突然面對那么多幼兒，可能會不適應。幼兒園要充分考慮到這一情況，有層次的進行工作，顯示利用問卷調查，了解家長意愿，然后邀請家長進行報名。在教學中發(fā)揮家長帶頭示范的作用，所以幼師還要做好家長方面的教育，令家長明確自己該怎么做。每次助教課程結束后，都要將家長上課的照片和視頻等通過信息技術傳到家園群中，激發(fā)其他家長參與信心，逐漸調動家長的積極性。家長在此過程中提升對幼兒的認識，幼兒在此過程會加強幸福感。每學期結束后，幼兒園要將家長參與活動的照片等制作成冊，家長人手一冊，提升宣傳效果[2]。

結 論

綜上所述，家園共育在幼兒園中的運用是必要的，通過幼兒園和家長之間的配合，完成培育幼兒共同的教育目標。只有家庭和幼兒園統(tǒng)一教學思想，才能起到事半功倍的效果，幼師在日常工作中要引導家長的意識，為構建家園互動環(huán)境努力，促進家園共育工作有效實施。

參考文獻

[1] 孔虔. “互聯網+家園共育”模式存在的問題及優(yōu)化策略研究[D].渤海大學，2018.

[2] 陳亞.淺談幼兒園家園共育的問題及解決對策[J].課程教育研究，2018（19）：25.