淺談?dòng)變簣@實(shí)施家園共育的必要性及途徑

王潔

摘 要：隨著教育的改革，幼兒教育重視家園共育的運(yùn)用，這作為幼兒園重要的工作內(nèi)容，有一定挑戰(zhàn)性。本文對(duì)幼兒園實(shí)施家園共育必要性進(jìn)行研究，重點(diǎn)闡述了實(shí)施的途徑，主要有：加強(qiáng)溝通、舉行開(kāi)放日活動(dòng)和加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)家園共育的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家園共育 必要性 途徑

引 言

幼兒園中幼兒年齡在3-6歲，其生理和心理發(fā)育不完全，對(duì)其教育不能單純依賴(lài)幼兒園，家庭也起著重要的作用，所以幼兒園要和家長(zhǎng)多溝通，利用家園共育教育理念培養(yǎng)幼兒，提升幼兒身心全面發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)造性和個(gè)性化的培養(yǎng)，為將來(lái)社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

一.幼兒園實(shí)施家園共育的必要性

（一）解決教育存在的問(wèn)題

幼兒園展開(kāi)教育工作時(shí)，比較重視家長(zhǎng)的參與，日常教學(xué)中也要求家長(zhǎng)積極配合幼兒園，但是忽視了家長(zhǎng)參與性，很多教學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)只是配合幼兒園進(jìn)行輔助工作，主體地位不能顯示出來(lái)，缺少參與意識(shí)。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，是幼兒最親密和信賴(lài)的人，幼兒園教育和家庭教育的結(jié)合，才能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到家園共育效果。幼兒園利用各種活動(dòng)形式，和家庭產(chǎn)生互補(bǔ)的關(guān)系，家長(zhǎng)也要提升主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身教育水平，和幼兒園攜手，教育幼兒[1]。

（二）培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，很多幼兒有更多的物質(zhì)享受的選擇，在充足條件下，幼兒逐漸失去為家庭服務(wù)帶來(lái)的自信和自豪感，變的以自我為中心、自私自利。很多家長(zhǎng)察覺(jué)到幼兒不良品質(zhì)后，開(kāi)始重視幼兒獨(dú)立生存能力的培養(yǎng)，從多個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)建機(jī)會(huì)。因此，幼兒園結(jié)合幼兒各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，從社會(huì)性認(rèn)知、情感和行為角度，培養(yǎng)幼兒思想品質(zhì)和自我意識(shí)，促進(jìn)幼兒品質(zhì)全面提升。

（三）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)需要的不只是高知識(shí)化人才，更加需要的是綜合素養(yǎng)高的人才，不單單需要智力強(qiáng)，更重要的是有良好的非智力因素，社會(huì)性的培養(yǎng)，對(duì)人才智力和非智力形成有緊密的關(guān)系，因此社會(huì)性的培養(yǎng)很重要，在幼兒園階段就要重視幼兒社會(huì)性的提升，幼兒教育機(jī)構(gòu)從小就進(jìn)行社會(huì)性方面的教育，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二.幼兒園實(shí)施家園共育的途徑

（一）加強(qiáng)溝通

幼兒園加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，和家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，共同為培育幼兒努力。一方面，幼兒園建立良好的溝通平臺(tái)，平等溝通，例如創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)，以往家長(zhǎng)會(huì)中，只有幼師主持，家長(zhǎng)只是聽(tīng)取教師講解，現(xiàn)在幼兒園轉(zhuǎn)變思想，利用茶話(huà)會(huì)或者座談會(huì)的形式，和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也參與談話(huà)中，拉近家長(zhǎng)和幼師的距離，在溝通中統(tǒng)一教育形式，產(chǎn)生共鳴，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的情況共同解決。例如，幼師先制作一份家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，收集本班家長(zhǎng)比較關(guān)心和重視的問(wèn)題，然后在家長(zhǎng)會(huì)中，針對(duì)這些問(wèn)題，共同探討，針對(duì)各種可能性進(jìn)行分析，找出解決方案，這一過(guò)程不只是幼師，還有家長(zhǎng)的參與，從家庭和學(xué)校兩個(gè)角度提出的方案更加適用。另外，家長(zhǎng)也可在家長(zhǎng)會(huì)中講述自身教育經(jīng)驗(yàn)，每名家長(zhǎng)都有表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，不但能解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，還能令其他家長(zhǎng)掌握更多的育兒經(jīng)驗(yàn)。另一方面，充分利用家庭資源，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒合作，幼兒是一個(gè)特殊的群體，對(duì)其培養(yǎng)不能單方面的依靠家庭或者幼兒園，需要家長(zhǎng)和幼師共同努力。教育過(guò)程中，幼兒不但是知識(shí)的接受者，還是教學(xué)資源的提供者，引導(dǎo)幼師可快速完成教學(xué)任務(wù)。

（二）開(kāi)放活動(dòng)

家園共育實(shí)施過(guò)程中，可以多舉行幼兒園開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加，這里面需要注意的是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)是都是幼兒母親參加，而父親以工作繁忙等為借口，拒絕參加。所以幼兒園要積極調(diào)動(dòng)幼兒父親的積極性，邀請(qǐng)父親參加，因?yàn)楦赣H的耐心和細(xì)心也很強(qiáng)，并且幼兒經(jīng)常和父親互動(dòng)有意想不到的效果。幼兒園將以往的半日活動(dòng)的開(kāi)放形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗臻_(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)可以明確了解幼兒每天的生活，并且每次都建立一個(gè)主題，有針對(duì)性的令家長(zhǎng)看到幼兒在幼兒園的狀況，例如，進(jìn)行游戲活動(dòng)一日活動(dòng)中，根據(jù)主題建立家長(zhǎng)觀摩計(jì)劃表，包括開(kāi)放班級(jí)、名稱(chēng)、活動(dòng)流程和教育目標(biāo)等詳細(xì)標(biāo)出，令家長(zhǎng)明確主題。觀摩后幼兒園再向家長(zhǎng)講解學(xué)生在一天的活動(dòng)中都培養(yǎng)了哪方面的能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)看懂幼兒園教育的內(nèi)涵，并且通過(guò)幼師教學(xué)方法和幼兒的表現(xiàn)，提升對(duì)幼兒園的信任和對(duì)幼兒的自豪，更加積極主動(dòng)參加家園共育活動(dòng)。

（三）增強(qiáng)宣傳

幼兒園利用各種形式向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育精神，令家長(zhǎng)有明確教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家園共育效果。幼兒園可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園中，參與教學(xué)活動(dòng)，可以助教的身份，家長(zhǎng)中不同背景、職業(yè)和個(gè)性，補(bǔ)充了幼兒園教學(xué)資源。家長(zhǎng)助教融入不但能擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還提升了幼兒觀察世界角度，激發(fā)幼兒探索的興趣。所以這一活動(dòng)是非常必要的，但是實(shí)際操作中，令家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，突然面對(duì)那么多幼兒，可能會(huì)不適應(yīng)。幼兒園要充分考慮到這一情況，有層次的進(jìn)行工作，顯示利用問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)意愿，然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行報(bào)名。在教學(xué)中發(fā)揮家長(zhǎng)帶頭示范的作用，所以幼師還要做好家長(zhǎng)方面的教育，令家長(zhǎng)明確自己該怎么做。每次助教課程結(jié)束后，都要將家長(zhǎng)上課的照片和視頻等通過(guò)信息技術(shù)傳到家園群中，激發(fā)其他家長(zhǎng)參與信心，逐漸調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)在此過(guò)程中提升對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，幼兒在此過(guò)程會(huì)加強(qiáng)幸福感。每學(xué)期結(jié)束后，幼兒園要將家長(zhǎng)參與活動(dòng)的照片等制作成冊(cè)，家長(zhǎng)人手一冊(cè)，提升宣傳效果[2]。

結(jié) 論

綜上所述，家園共育在幼兒園中的運(yùn)用是必要的，通過(guò)幼兒園和家長(zhǎng)之間的配合，完成培育幼兒共同的教育目標(biāo)。只有家庭和幼兒園統(tǒng)一教學(xué)思想，才能起到事半功倍的效果，幼師在日常工作中要引導(dǎo)家長(zhǎng)的意識(shí)，為構(gòu)建家園互動(dòng)環(huán)境努力，促進(jìn)家園共育工作有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔虔. “互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[2] 陳亞.淺談?dòng)變簣@家園共育的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].課程教育研究，2018（19）：25.