基于幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)分析

摘 要：幼兒教育是幼兒成長的重要推動力，在良好的幼兒教育下，幼兒可以獲取知識、收獲快樂，同時(shí)還有助于幼兒自信心的培養(yǎng)。對于每個(gè)人來說，自信心都是不可或缺的素質(zhì)之一，是事業(yè)的生活成功的源動力，因此在幼兒教育中需要重視自信心的培養(yǎng)。本文對幼兒自信心缺失的原因概述，并分析如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心，希望幼兒可以帶著自信心迎接美好的人生。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 自信心 培養(yǎng) 分析

自信心可以體現(xiàn)一個(gè)人良好的心理品質(zhì)。在幼兒教育中，會隨著幼兒年齡的增長對幼兒的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)提出更高的要求，但是由于幼兒認(rèn)知能力較差，交往能力不足，難免會在學(xué)習(xí)和生活中遇到難題，進(jìn)而對幼兒的自信心產(chǎn)生極大的影響。在幼兒教育過程中教師會發(fā)現(xiàn)，部分幼兒很少參與集體活動，也不愿意和其他伙伴進(jìn)行交流，對很多事物都存在刻意回避或者恐懼心理，而廣大幼兒教師必須及時(shí)解決這種問題才能確保幼兒身心的健康成長。

一、幼兒自信心缺失的原因

（一）家庭保護(hù)過度

隨著人們生活水平的不斷提升，很多幼兒得以在溫馨的環(huán)境下成長，而在家庭人員構(gòu)成中，除了父母還有老人幫助照料幼兒，而幼兒正在家庭中的地位超然，家長很少因?yàn)橛變悍赶洛e(cuò)誤責(zé)罰。這樣的教育方法可以在一定程度上讓幼兒快樂成長，但是從長遠(yuǎn)的角度看，幼兒缺乏鍛煉，探索意識也不足，最終導(dǎo)致幼兒獨(dú)立性較差，并不利于幼兒的健康成長。當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園的集體生活中，就會暴露性格孤僻等缺陷，一旦在學(xué)習(xí)和生活中受到打擊就會出現(xiàn)自卑心理[1]。

（二）教師的過多批評

幼兒十分重視教師對自己的評價(jià)，得到教師的表揚(yáng)幼兒會感到興奮，如果犯了錯(cuò)誤遭到教師的批評就會產(chǎn)生沮喪的情緒。而部分幼兒教師在面對孩子的錯(cuò)誤時(shí)容易用“你怎么這么笨”、“你這樣做是不對的”等語言，而幼兒幼小的心靈就會受到傷害，開始質(zhì)疑自己的能力，變得不愛積極表現(xiàn)，逐漸萌生自卑心理。

二、如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心

（一）多利用鼓勵的目光和話語培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒在幼兒園中會接受知識的學(xué)習(xí)，也會參與到游戲和活動中，對于幼兒展示出積極參與的熱情教師要給予肯定的目光。在學(xué)習(xí)和活動結(jié)束后，教師會對幼兒進(jìn)行評價(jià)，而評價(jià)的結(jié)果也會對幼兒的自信心產(chǎn)生很大的影響。傳統(tǒng)的幼兒評價(jià)模式下，部分教師用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求，這本身就不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果教師一味地對幼兒進(jìn)行責(zé)備，幼也會認(rèn)為教師說的對，進(jìn)而開始否定自己。因此，教師要善于從幼兒的年齡階段特點(diǎn)出發(fā)，多采用鼓勵的教學(xué)策略，使幼兒逐漸建立自信，教師要對幼兒點(diǎn)滴的成長給予肯定。此外，在家庭教育中，家長也要對幼兒好的行為進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵幼兒多交流，展示出愛心，當(dāng)?shù)玫浇處熀图议L的表揚(yáng)后，幼兒的潛能就會被激發(fā)，進(jìn)而更好的融入到班級中，與小伙伴共同成長[2]。

（二）多為幼兒制造成功的機(jī)會培養(yǎng)其信心

幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不論是價(jià)值觀的形成還是身體的成長都需要得到高度的關(guān)注。教師要為幼兒提供培養(yǎng)自信心的機(jī)會，讓幼兒對自己有更加全面的了解。在日常的教學(xué)中，一個(gè)簡單問題的回答，一次手工課做出的作品，或者一次偶然的飯前洗手行為，都是幼兒做出改變的第一步，教師不僅要看在眼里，更要對幼兒的改變進(jìn)行夸獎和肯定。但是不可以為了培養(yǎng)幼兒的自信就欺騙幼兒，而是要針對幼兒的身心發(fā)展適時(shí)的提供機(jī)會。比如部分幼兒對自己的動手能力缺乏信心，那么教師就可以在手工課中為其安排簡單的內(nèi)容，比如剪紙和粘貼畫，都是容易操作的內(nèi)容，每當(dāng)幼兒完成一次作品，對其信心都是極大的提升，而教師在班級點(diǎn)評中對其鼓勵的話語，會讓幼兒收獲到更多的快樂。再如，部分幼兒身體素質(zhì)較差，教師可以通過簡單的游戲活動讓學(xué)生活動起來，去不斷挑戰(zhàn)自己，幼兒展示出堅(jiān)持不懈和努力拼搏的精神也理應(yīng)收到教師的表揚(yáng)。教師為幼兒提供感受成功和快樂的機(jī)遇，不僅有利于幼兒信心的建立，還利于拉近師生之間的距離[3]。

（三）教師和家長調(diào)整對幼兒的期望

常言道：“望子成龍，望女成鳳”。每個(gè)父母對自己的孩子充滿期許，而這份期望也是衡量幼兒能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，通常情況下，幼兒收獲成功后，自信心也會隨之提升。反之，幼兒經(jīng)常失敗，不能達(dá)到教師和家長的期望，就不利于自信心的培養(yǎng)，幼兒的內(nèi)心承受能力較弱，而作為教師和家長就要降低標(biāo)準(zhǔn)，不要給幼兒心里太多的壓力。在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，教師要根據(jù)不同年齡階段的幼兒提出不同的要求和期望，讓幼兒容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)成愿望，比如幼兒剛學(xué)會畫圓形就讓幼兒畫出人物頭像，或者讓3-4歲的幼兒學(xué)習(xí)大齡幼兒的知識顯然是在拔苗助長，如果外界一味地對幼兒高要求，則十分容易讓其受到傷害。因此，必須根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整幼兒的期望值，要把握好尺度，鼓勵幼兒成長，同時(shí)注意信心的培養(yǎng)。

（四）教師要培養(yǎng)幼兒的受挫能力

在幼兒的成長過程中，會品味成功的喜悅，也難免會經(jīng)歷失敗。因此，教師要引導(dǎo)幼兒正確看待自己成長中的失敗，以此培養(yǎng)幼兒的自信。教師要告知幼兒在通往成功的路上，遇到困難和挫折是在所難免的，只要具備信心，就有希望獲得成功。比如幼兒剛學(xué)習(xí)使用筷子時(shí)，大吵大鬧是幼兒的共同特征，這時(shí)教師首先要讓幼兒保持冷靜，并且耐心的教導(dǎo)幼兒如何使用筷子，通過幼兒的多次嘗試，就會慢慢的收獲成功。比如幼兒在游戲時(shí)不經(jīng)意的推搡小伙伴，如果教師一味地指責(zé)幼兒不可取的，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行道歉去彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)，培養(yǎng)信心[4]。

結(jié)束語

綜上所述，自信心是幼兒成長的催化劑，幼兒帶著信心可以更好的面對學(xué)習(xí)和生活，并終生受益。幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)信心的關(guān)鍵時(shí)期，教師要通過靈活的策略培養(yǎng)幼兒建立良好的心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)健康的成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉麗紅. 淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2015（78）：184-184.

[2] 張雪秦. 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J]. 時(shí)代教育， 2015（4）：257-257.

[3] 龐潔. 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J]. 神州， 2017（4）：273-273.

[4] 柴禰怡. 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J]. 讀書文摘， 2016（14）.

作者簡介：嚴(yán)鳳芳（1973.12-），女，漢族，上海人，上海市寶山區(qū)楊泰三村幼兒園二級教師，研究方向：幼兒教育。