創(chuàng)客教育理念下學(xué)前教育師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐

摘要：作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域備受關(guān)注。反觀學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒園的創(chuàng)客教育不被重視，究其原因在于師資力量缺乏。為彌補(bǔ)學(xué)前教育領(lǐng)域創(chuàng)客教育師資力量不足的問(wèn)題，學(xué)前教育師范生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該受到重視。筆者借鑒已有的創(chuàng)客教育研究成果，針對(duì)學(xué)前教育師范生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)客教育活動(dòng)并進(jìn)行實(shí)踐，希望以此摸索出一條基于創(chuàng)客教育理念的學(xué)前教育師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;學(xué)前教育師范生;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）35-0089-02

1 概述

2012年美國(guó)啟動(dòng)“創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)”并于2014年設(shè)立“國(guó)家創(chuàng)客日”，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)自此在全世界迅速流行，伴隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起，創(chuàng)客教育理念也逐漸深入人心。創(chuàng)客教育作為一種新型的教育模式，對(duì)基礎(chǔ)教育和高等教育都產(chǎn)生了重要影響，教育部更是在2015年9月明確提出“探索創(chuàng)客教育等新教育模式”[1]，創(chuàng)客教育的研究熱潮必然持續(xù)。人的一生創(chuàng)造力滿滿的時(shí)期就是幼年期，創(chuàng)客教育作為一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育模式是適合學(xué)前兒童的。但現(xiàn)實(shí)情況是，創(chuàng)客教育對(duì)教師的要求很高，導(dǎo)致幼兒園的相關(guān)師資極其缺乏，幼兒園中的創(chuàng)客教育很難進(jìn)行。因此，解決幼兒園的創(chuàng)客教育師資問(wèn)題需要得到重視，這就要關(guān)注學(xué)前教育師范生的創(chuàng)客教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2 全民創(chuàng)新時(shí)代對(duì)學(xué)前教育師范生的新要求

創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[2]。創(chuàng)客教育繼承了創(chuàng)新教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

當(dāng)今時(shí)代為全民創(chuàng)新的時(shí)代，國(guó)家為支持全民創(chuàng)新無(wú)論從制度上還是從經(jīng)濟(jì)上都基于了大力支持。就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持而言，國(guó)家就出臺(tái)了多達(dá)30多項(xiàng)政策，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽層出不窮。然而，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力不足依然是當(dāng)前教育工作面臨的突出問(wèn)題[3]。

無(wú)論是高等教育還是學(xué)前教育，創(chuàng)客教育面臨著師資短缺的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒的創(chuàng)客教育多借助于專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，如樂(lè)高機(jī)器人和博佳機(jī)器人俱樂(lè)部等，這類(lèi)教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)較高，會(huì)增加教育成本。反觀幼兒園，創(chuàng)客教育的相關(guān)師資極其短缺，很多幼兒園雖然建有創(chuàng)客空間但因師資短缺而成為擺設(shè)。究其原因，創(chuàng)客教育對(duì)教師的要求很高，教師要成為教學(xué)設(shè)計(jì)者、資源管理者、學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)控者、學(xué)習(xí)過(guò)程輔助者、實(shí)踐質(zhì)量提高者。對(duì)照這些要求，在當(dāng)前的教育現(xiàn)在和課程體系下，大部分學(xué)前教育師范生是不能達(dá)到的。所以，要將創(chuàng)客教育理念融入學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)中，應(yīng)讓學(xué)生們先體會(huì)創(chuàng)客教育活動(dòng)的過(guò)程，在他們心中種下創(chuàng)客的種子，讓他們?cè)谖磥?lái)的工作和學(xué)習(xí)中成為創(chuàng)客并培養(yǎng)更多小創(chuàng)客。

除了創(chuàng)客教育本身對(duì)教師的要求，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)前教育師范生在創(chuàng)新方面提出了要求。《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的第38條、第39條、第45條、第46條和第47條，反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒園教師的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)材料構(gòu)建能力，這就要求幼兒園教師要具備一定的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

通過(guò)文獻(xiàn)分析，對(duì)于學(xué)前教育師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究很缺乏，為此，筆者借鑒已有的創(chuàng)客教育研究成果，針對(duì)學(xué)前教育師范生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)客教育活動(dòng)并進(jìn)行實(shí)踐，希望以此摸索出一條基于創(chuàng)客教育理念的學(xué)前教育師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和方法。

3 創(chuàng)客教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

按照創(chuàng)客教育創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、共享的理念，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本研究對(duì)創(chuàng)客教育活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

根據(jù)創(chuàng)客課題應(yīng)該具有的八個(gè)要點(diǎn)[4]，根據(jù)這八個(gè)要求，本研究設(shè)計(jì)的課題如表1所示。

祝智庭教授認(rèn)為一個(gè)好的創(chuàng)客課題，應(yīng)該能夠和實(shí)踐相結(jié)合，考慮學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備和各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]。為此，本課題的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生到幼兒園中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合自己所學(xué)的兒童教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，以兒童玩教具為主題，設(shè)計(jì)了與職業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)客教育課題。

開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)需要一些資源支持，這些資源包括硬件資源、軟件資源、課程資源和人力資源等，本研究結(jié)合現(xiàn)有條件和創(chuàng)客空間標(biāo)準(zhǔn)，最大程度上為教學(xué)提供了多樣化的資源支持。根據(jù)創(chuàng)客教育主題——玩教具制作可知，3D打印設(shè)備和木工工具必然會(huì)起到重要作用。為此，研究團(tuán)隊(duì)為本次活動(dòng)提供了充分的硬件資源支持，每個(gè)小組都配備了1臺(tái)桌面級(jí)3D打印機(jī)、1臺(tái)3D掃描儀、1臺(tái)激光切割機(jī)以及相關(guān)配套工具和材料。此外，兩名創(chuàng)客教育專(zhuān)職教師會(huì)作為第一指導(dǎo)教師為學(xué)生整體的創(chuàng)客活動(dòng)提供支持，幼兒園也有一名專(zhuān)職教師為學(xué)生深入幼兒園開(kāi)展調(diào)研提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

創(chuàng)客教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，小組中每一位成員的參與和貢獻(xiàn)都至關(guān)重要。本次活動(dòng)中的小組成員來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)和不同年級(jí)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)美術(shù)，有的同學(xué)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榭茖W(xué)教育，有的同學(xué)是學(xué)生干部可以擔(dān)任統(tǒng)籌規(guī)劃的工作，這有利于讓小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4 創(chuàng)客教育活動(dòng)過(guò)程分析

本次創(chuàng)客教育活動(dòng)的整體過(guò)程如圖1所示。

1）將創(chuàng)客教育理念與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，制定創(chuàng)客教育活動(dòng)內(nèi)容

創(chuàng)客教育內(nèi)容是在掌握知識(shí)技能的同時(shí)通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)造激活知識(shí)和技能，使“知、情、意、行”結(jié)合、“學(xué)一思一動(dòng)一用一創(chuàng)”統(tǒng)一[5]。學(xué)前教育師范生是未來(lái)的幼兒園教師，全民創(chuàng)新時(shí)代對(duì)幼兒園教師在動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了新要求，而玩教具的制作技能尤其能展現(xiàn)學(xué)生是否能達(dá)到上述要求。此外，以玩教具制作為活動(dòng)主題運(yùn)用到學(xué)前教育學(xué)相關(guān)理論如蒙臺(tái)梭利法和奧爾夫教學(xué)法等，還涉及美術(shù)、理化生和信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，既體現(xiàn)了創(chuàng)客教育多學(xué)科融合的理念，又體現(xiàn)了學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性。

2）深入幼兒園開(kāi)展調(diào)研，確定小組任務(wù)和目標(biāo)

根據(jù)創(chuàng)客課題要求，每個(gè)小組要對(duì)幼兒園中的玩教具進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作或改進(jìn)，并且以完成一套或者多件玩教具為學(xué)習(xí)成果，這就要求學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究。在首次下園中，教師不要求學(xué)生帶著問(wèn)題，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，調(diào)查結(jié)束后組織各個(gè)小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，找到問(wèn)題。第二次下園則是帶著問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷和訪談進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)兩次調(diào)研，有4個(gè)小組基本找到了各自的方向，沒(méi)有確立研究方向的小組則需要再次進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和下園調(diào)研。最終，所有小組都找到了自己的方向，具體任務(wù)內(nèi)容如表2所示。

3）合理分配資源，發(fā)揮成員特長(zhǎng)，積極開(kāi)展實(shí)踐

由于現(xiàn)有的硬件資源比較有限，所以要根據(jù)5個(gè)小組的任務(wù)進(jìn)行資源分配。比如，第一小組對(duì)木工方面的工具需求更多，第二小組對(duì)3D打印設(shè)備更加依賴，所以要根據(jù)兩個(gè)小組的需求對(duì)兩組配套的資源進(jìn)行調(diào)整。在小組成員配備方面采用高低搭配和專(zhuān)業(yè)混合的方式，由兩名三年級(jí)學(xué)生帶兩名二年級(jí)學(xué)生，每個(gè)小組成員都有各自擅長(zhǎng)的方向，有的來(lái)自學(xué)前教育美術(shù)教育方向擅長(zhǎng)美工，有的來(lái)自學(xué)前教育科學(xué)教育方向擅長(zhǎng)自然科學(xué)。為了保證活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，教師要求每個(gè)小組都要制定任務(wù)和計(jì)劃安排，并每周進(jìn)行公示，這種監(jiān)督機(jī)制有利于形成小組間競(jìng)爭(zhēng)和比拼的氣氛，保證活動(dòng)按時(shí)完成，也有利于教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

4）教師適當(dāng)介入，提高實(shí)踐質(zhì)量

創(chuàng)新的過(guò)程也是技術(shù)攻關(guān)的過(guò)程，鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備具有一定的局限性，不足以應(yīng)對(duì)一些技術(shù)攻關(guān)，這就需要教師進(jìn)行介入。比如，各個(gè)小組都需要使用3D打印機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品制作，這要求學(xué)生會(huì)使用這些高新設(shè)備，并且具備一些3D建模相關(guān)的知識(shí)，教師可以進(jìn)行集中培訓(xùn)，也可以根據(jù)各小組的需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在技術(shù)的攻關(guān)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)無(wú)可避免地出現(xiàn)挫敗感，教師要及時(shí)介入，采用啟發(fā)式教學(xué)法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，否則學(xué)生會(huì)因挫敗感失去興趣，影響活動(dòng)進(jìn)行。

5）將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，評(píng)估學(xué)習(xí)成果

本次活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)客教育的過(guò)程，建立創(chuàng)客意識(shí)和思維，是一種體驗(yàn)教育。而在體驗(yàn)教育中，相比學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)過(guò)程本身才是最重要的。此外，創(chuàng)客教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多主體、過(guò)程性和發(fā)展性?；诖耍敬位顒?dòng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，總結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，從產(chǎn)品、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人三個(gè)方面進(jìn)行。

第一是產(chǎn)品方面，學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的玩教具是否合格，這需要幼兒園中的兒童和教師進(jìn)行檢驗(yàn)，這是本次活動(dòng)總結(jié)性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。例如，除了可玩性以外，兒童玩教具的安全性尤其重要，通過(guò)兒童和教師的反饋得知，有兩個(gè)小組的產(chǎn)品在安全性上考慮不夠周全。

第二是團(tuán)隊(duì)方面，通過(guò)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃安排和工作日志，可以看到該團(tuán)隊(duì)對(duì)參與活動(dòng)的積極性是否高漲，相關(guān)技術(shù)的攻關(guān)和知識(shí)的學(xué)習(xí)是否深入，小組中的成員是否發(fā)揮了各自的作用，這為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了主要依據(jù)。

第三是個(gè)人方面，通過(guò)活動(dòng)后的問(wèn)卷調(diào)查可知，大部分學(xué)生都對(duì)創(chuàng)客教育有了自己的認(rèn)識(shí)，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力有了提升，認(rèn)識(shí)到了與人合作交流對(duì)未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的重要性，他們的知識(shí)深度加深，知識(shí)廣度得以拓展。

5 反思與重建

創(chuàng)客教育作為一種新型的教育模式是有一定門(mén)檻的，除了對(duì)教師的要求較高以外，對(duì)資源的要求也很高，直接影響到了實(shí)踐的質(zhì)量。在本次活動(dòng)中，受現(xiàn)有條件所限，學(xué)生們制作玩教具精致程度不高，還遠(yuǎn)達(dá)不到工業(yè)級(jí)標(biāo)準(zhǔn);此外，受專(zhuān)業(yè)背景所限，學(xué)生對(duì)一些高新技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索較為吃力;最后，教師作為創(chuàng)客教育的教學(xué)設(shè)計(jì)者、資源管理者、學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)控者、學(xué)習(xí)過(guò)程輔助者、實(shí)踐質(zhì)量提高者，明顯會(huì)感到力不從心。

在人的一生中，幼年期是創(chuàng)造力滿滿的時(shí)期，如果給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，幼兒心中創(chuàng)造力的種子勢(shì)必會(huì)生根發(fā)芽，而這些創(chuàng)造力的種子將由幼兒園教師播種。作為未來(lái)的幼兒園教師，學(xué)前教育師范生的創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)該得到重視，創(chuàng)客教育便是很好的途徑。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-11-11

基金項(xiàng)目：2018年寧夏回族自治區(qū)高職教育教學(xué)工程大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃：校園創(chuàng)客文化建設(shè)研究

作者簡(jiǎn)介：夏志鵬（1989-），助教，碩士，主要研究方向：3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)。