初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)

摘 要：學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅是句空話而已。初中階段開設(shè)音樂課程其必要性就在于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。樂感作為音樂素養(yǎng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有力支撐，需要初中音樂教師針對樂感的培養(yǎng)，設(shè)計出適合本班學(xué)生的課程安排和教學(xué)方法。為了給初中學(xué)生以后的音樂方面的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就需要學(xué)校，教師和學(xué)生都重視音樂鑒賞課和音樂方面樂感的培養(yǎng)。這篇文章主要分析了在現(xiàn)實的初中音樂教學(xué)中存在的不足之處，以及在音樂課程中，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生的樂感和鑒賞水平的措施。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；鑒賞課教學(xué)；培養(yǎng)樂感

目前我國的教育體制在不斷的改革，初中學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)越來越受社會和學(xué)校的重視。音樂課程的創(chuàng)設(shè)和音樂鑒賞課的展開，都旨在培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的樂感，也增強中學(xué)生的綜合修養(yǎng)。樂感和語感是一樣的道理。語感是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，樂感就是學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

一、 在現(xiàn)實的初中音樂教學(xué)中存在的不足之處

（一） 很多初中院校不重視音樂課程的安排

為了保證其他主要學(xué)科的教學(xué)時間。很多初中院校都會把音樂課程的時間規(guī)劃為其他主要學(xué)科。這樣的情況導(dǎo)致音樂課程的教學(xué)課時無法滿足教學(xué)需要。有的學(xué)校，課程設(shè)置為一周一節(jié)音樂課，甚至更多的時候，音樂課會被語文課，數(shù)學(xué)課所占用。

（二） 初中音樂課程教學(xué)模式上過于傳統(tǒng)

除了在課程安排上，音樂教師也不注重對學(xué)生音樂的教學(xué)，很多院校的初中音樂教師，音樂課程教學(xué)時，往往只根據(jù)僅有的音樂教材，單純的教學(xué)生教材上的內(nèi)容。這樣落后的教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出音樂課程教學(xué)對提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用，初中音樂教師也沒有意識到初中音樂課程對提高初中生審美能力的重要性。

（三） 初中階段的音樂課程教學(xué)內(nèi)容單一

在現(xiàn)實課程教學(xué)中。初中階段的音樂教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。單一的教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)代的教學(xué)體系，在歌曲的選擇上，教師不能滿足學(xué)生的心理需求，進而導(dǎo)致學(xué)生對音樂產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)生不會積極主動地去學(xué)習(xí)音樂，更不能有效地提高學(xué)生的樂感以及鑒賞能力。

二、 提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生的樂感和鑒賞水平的措施

（一） 根據(jù)教學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳穼徝狼榫?/p>

初中階段的學(xué)生還缺乏良好的認知能力，自我約束能力也相對較差。在實際的音樂教學(xué)中，初中音樂教師應(yīng)該根據(jù)自己的課程內(nèi)容安排，為班級里的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、有效的音樂教學(xué)情境。有效的音樂情景往往能夠帶動學(xué)生們身臨其境地感受音樂的旋律和魅力。音樂本來就是一個具有渲染性，以及感染力的一門藝術(shù)。在合適的音樂情境中，初中學(xué)生能夠?qū)W到更多的音樂知識，學(xué)生的審美能力和音樂樂感，也會在音樂情境的熏陶下，得到有效的提高。音樂場景可以在無形的環(huán)境中，使其感受到音樂的律動。

比方說，初中音樂教師在講解俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》一課的時候，初中音樂教師可以給學(xué)生播放《伏爾加船夫曲》這首音樂作品，通過粗壯有力，深沉的船夫勞動的音樂背景，讓班級里的學(xué)生在嘆息聲，號子聲的熏陶之下，感受《伏爾加船夫曲》的音樂魅力。在聽覺熏陶的同時，初中音樂教師還可以向?qū)W生們展示俄羅斯當(dāng)時的時代背景，或者是船夫，纖夫們的勞動場景通過一些多媒體進行船夫和纖夫勞動場景的展示，在從視覺上，讓學(xué)生感受樂曲傳達出的反抗精神和情緒。音樂教師通過從視覺和聽覺上渲染出的情景，可以讓中學(xué)生更好地感受《伏爾加船夫曲》的要求擺脫痛苦的決心和對光明自由生活的向往的精神表達，在情境的帶動下，讓學(xué)生感受音樂的魅力，提高初中學(xué)生音樂的鑒賞能力和審美能力。

（二） 初中音樂老師應(yīng)該巧妙利用多媒體信息技術(shù)，最大程度上地豐富音樂課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法走入初中的音樂課堂教學(xué)中。初中音樂老師可以通過多媒體每天播放節(jié)奏感強的旋律，增強學(xué)生的樂感。多媒體的利用能夠有效地為學(xué)生提供相關(guān)的圖片、形象的視頻以及動聽的音樂，使學(xué)生們能夠積極參與到課堂教學(xué)中。在音樂課程上課之前，初中音樂教師可以利用信息技術(shù)多媒體給學(xué)生播放不同種類的音樂視頻，讓學(xué)生感受音樂曲目的情景和感情。

比如說，在進行《我們是工農(nóng)子弟兵》的課程教學(xué)時，教師利用多媒體教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放其他京劇現(xiàn)代劇的演繹，使學(xué)生感受不同的演繹風(fēng)格，讓學(xué)生感受第一聲部與第二聲部之間的和諧之美，通過音樂感受身為工農(nóng)革命軍創(chuàng)建的驕傲。這樣不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更加可以讓學(xué)生在其他京劇現(xiàn)代劇的情感熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在初中音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，提高學(xué)生的樂感以及音樂的鑒賞能力。

（三） 初中音樂教師可以采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)

在初中音樂教學(xué)中，初中音樂老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高初中學(xué)生的自主意識，學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)的過程中，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的音樂樂感以及鑒賞能力。初中音樂教學(xué)存在一定的難度，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，可以幫助每一個學(xué)生充分表達自己的觀點，一個學(xué)生通過和同學(xué)合作的過程，主動地去解決音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題，難題。合作教研通過組內(nèi)的交流、探討，可以幫助學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷地產(chǎn)生新的想法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生才是初中音樂課堂的主體。小組合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生樂感能力方面，以及提高初中學(xué)生的音樂鑒賞水平方面，發(fā)揮的作用是極為顯著的。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組的成員能夠均衡發(fā)展，優(yōu)勢互補。小組合作自主探究學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高初中學(xué)生對音樂的鑒賞水平。

三、 結(jié)束語

教師也應(yīng)該不斷地提高自己專業(yè)素養(yǎng)和對音樂的鑒賞能力。以初中音樂老師自己的自我素養(yǎng)去感染學(xué)生，并且合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過渲染音樂情境和讓學(xué)生小組合作，提高初中學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力，培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂樂感。

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作者簡介：

汪元淵，安徽省合肥市，安徽省合肥市第四十八中學(xué)。